幼師讀后感 第一篇

一、智慧型的教師應該充滿愛心

因為有了愛,教師的心中才總有一種溫暖的感覺,因為只有讓幼兒感受到愛,懂得了愛,他們才會懂得尊重別人,才會在心中生出愛的萌芽,書中的校長林曉,她以幽默的語言書寫跟孩子們之間的故事,從她的字里行間,我仿佛活生生的看到了那個將自主權交給孩子們的“懶老師”、“懶媽媽”那個布置作業時讓孩子們的感嘆詞“好多”變“多好”的數學老師,那個利用活學活用的契機搞定搗蛋天王的聰明副校長,也看到了一位時刻思考如何做好一名優秀智慧型的校長的心路歷程,林老師的優秀,讓我想到作為班主任老師,每天必須要以健康陽光的心態去面對所有的幼兒,陪幼兒一起做游戲,一起講故事,一起生活,用愛心去溫暖每一位幼兒。

二、智慧型教師的知識建構要廣泛、多元化

教師是引導幼兒主動、積極地參與各種活動,引導幼兒積極主動進行探索的引導者,因此擁有多元的、廣泛知識的教師是成為智慧型教師的前提,教育智慧是良好教育的一種內在品質,表現為教育的一種自由、和諧開放和創造的狀態,表現為真正意義上尊重生命、關注個體、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。

三、智慧型的教師是編劇、導演

設計一節教學活動就是在編寫劇本,作為一名教師不僅需要廣博和專業的知識,更需要機敏、豁達的智慧,要用智慧的心靈去點燃幼兒智慧的頭腦,在設計教學活動的時候要了解分析幼兒的前期知識經驗,心理狀態、把握各個幼兒年齡段的發展特點,除此之外,智慧型教師要有較強的課堂隨機應變的能力,在幼兒提出一些問答中,回答出幼兒所能理解的答案。

四、智慧型的教師要不斷學習

教師除了接受正規的知識、能力、價值觀等方面的培養,更要靠個人長期不懈的自我精神修養,當今的世界日新月異,各種知識和信息撲面而來,教師只有讓學習成為生命的狀態,才能讓自己的教育生涯青春永駐,教師成為終身學習者,廣采博取,才可能對教材有真知灼見,才可能于平凡中見新奇,教學活動中才可能“口含靈珠”、游刃有余,智慧型的教師具有智慧,離不開原有的知識積累,更離不開長期的不斷學習?!安┯^而約取,厚積而薄發”說的就是這個道理。

總之,智慧型教師的形成不是一朝一夕,自身要勤于思考,不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧,還要勤于學習,善于集思廣益,博采眾長?!爸腔坌徒處煛睉摮蔀槲覀兘處煵粩嘧非?、自覺探索的目標。

幼師讀后感 第二篇

快樂幸福與否決定于一個人的觀念,決定于一個人的思維方式。以前時常聽到這么一句話“快樂幸福也是一天,不快樂也是一天,那我何嘗不快樂地度過呢?”以前只是聽聽,但在實際生活中,很多時候都選擇了不快樂地度過了一天,這些是什么?歸根結底還是我們自己對工作、生活的態度沒有擺正:以前看到孩子們調皮搗蛋,會覺得心情煩躁,換個角度想想,活潑好動是幼兒的天性,他們在這個年齡段就該這樣有朝氣,有生命力;以前面對孩子們的犯的錯誤,會用嚴厲的態度要求他們改正,屢教不改的還有一種“恨鐵不成鋼”的怨氣,久而久之滿腦子都是對幼兒的不滿情緒,這樣惡性循環不僅不利于幼兒的健康發展,也不利于教師自己的身心健康。換個角度想想,幼兒年齡小,難免會犯一些這樣那樣的錯誤,教師正確引導,耐心教育,幫助幼兒改正錯誤,幼兒進步了,自己也開心了?!安荒茉徍⒆拥腻e誤,等于用孩子的錯誤來懲罰自己”這句話應該會成為我日后工作中的一個指向標。

“快樂是自找的,幸福是爭取的!”“知足常樂!”這些富有深刻意義的話語都能成為我們工作、生活中的指引,愿我們每位幼兒教師都能找到自己的幸福!

很多幼兒教師認為做一名幼師是一件光榮的事情,因此對于幼兒教育這項工作,很多幼兒教師在“光榮地”做著,但是如何讓自己幸福并快樂地工作是一件不容易的事??赐陼?,我認為幼兒教師從事幼兒教育工作不是為了獻身,而是對幸福的追求和實現,而幸福有著雙重意義:一自己幸福,二是用自己的幸福去感染幼兒,讓幼兒也感受到幸福??墒沁@“幸?!币膊皇侨菀拙湍荏w驗的,需要有一個善于發現的眼睛和美好的心態:還記得我剛走上工作崗位的時候,只要看到孩子臉上的笑容,就覺得幸福,或者每天早晨孩子一聲甜甜地“老師早”就是幸福。但是時間越長,這些點點滴滴的幸福就會被我們忽略掉,取之而來的是一看到哭泣的小臉就心煩,一看到小朋友調皮就覺得心亂,只要有孩子磕著碰著了就會擔心家長會不會有意見……就這樣,幸福的感覺離我越來越遠。

幼兒教師職業幸福感的重要體現是孩子的成長和他們的真情回報,孩子的點滴進步都會讓我感到愉悅和欣慰??粗⒆觽冇幸粋€個蹣跚學步、任性、淘氣的小娃娃成為懂禮貌、善交往、樂助人的小精靈,那種由愛的付出而收獲的喜悅,能得到自身價值的滿足,會讓我獲得一種超越物質、超越生命的幸福。只要看到孩子們有了進步,作為教師的我們是感到由衷的快樂和滿足,這也就是孩子們贈與我們的最好的禮物。每天和孩子們朝夕相處,彼此之間很熟悉,一個眼神、一個擁抱甚至一個簡單的手勢,孩子們就會領會,如此的和諧美滿,怎能不讓人覺得幸福呢?

與其說幸福是孜孜以求、費心盡力得到的報償,不如說幸福是一種智慧,是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心,用幸福眼看世界,那么他就會擁有幸福。要常懷敬畏之心做一個謙遜的人。敬畏使人向上蒼開放一己的內心,使人愛而誠懇,使人莊重而謙卑。

因為快樂,所以幸福。我不是“蠟炬成灰淚始干”式的犧牲者,也不是繁瑣工作的被消耗者,而是一個努力追求生活意義、生命價值的快樂幸福的幼兒教師。

本學期我選擇了一本與自己本職工作相關的書籍《做個幸??鞓返挠變航處煛?,這本書首先讓我調整好心態,讓自己干一行愛一行。有了積極向上的態度,我想這時干好工作的第一步。因為態度決定一切。在出現問題時學會控制自己的情緒,看到幼兒一點小小的進步就要學會感恩,知足。因為每個孩子都有不同的成長階段,對其自身的發展也有不同的階段性特征。作為我們年輕教師往往很急于求成,不夠耐心。所以在工作中會對現實有所抱怨,不會調節自己的不良的情緒。

這本書也教會我要樹立正確的幸福觀。理解幸福既是擁有幸福的基礎,又是擁有幸福的前提。千百年來幸福問題一直是被哲學倫理學研討的重要課題,但幸福是什么至今依然沒有一個確切的定義。人們應該認識到:幸福是知識淵博情趣雅致的精神富足。精神上的富有才是最為持久的幸福。而要取得精神的財富,讀書是最有效的方式。幸福是知足常樂善于感恩的淡然心境。知足常樂是一種豁達樂觀的人生態度,是一種能夠理性看待自己得失的價值觀。以平常心來淡看庭前花開花落,以求索心,來追求知識能力的提升,以感恩心來對待組織、對待工作、對待生活。

幼師讀后感 第三篇

全書分為三個部分:修煉教師的形象、精煉教師的生活、錘煉教師的專業。文中講到“修煉是一種對完美的追求,修煉是一種對卓越境界的追求;修煉是一種自我提升的策略,修煉是教育之真、之善、之美的內在要求,是領悟“教育人生”的必由之路?!苯處煹男逕?,其實是教師的一種內在精神活動,是教師實現自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業成長離不開教師的自我反思、自我修煉。每一項修煉都讓我受到啟發和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中哪些地方不完善,讀罷此書,我驚訝地發現,原先自己還有那么多的地方做得不夠完善。每個修煉甚至都能夠成為我們今后教育教學工作的指領,但對教師的寬容這一節,我感受更為深刻。

寬容是一種好處上的嚴格。寬容就應因人而異,因事而別。作為教師,我們在擁有寬容的同時也就應做到:原則問題不讓步,是非面前不糊涂。應對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們,要珍惜,更要努力讓每一個學生的心中充滿陽光,讓每一個學生在愛的撫慰下快樂成長。

學生們對老師是寬容的,只要你對他們付出過愛心,那么你以前對他們的冷言冷語,暴跳如雷,他們都能夠原諒。他們崇拜你、愛你。我又常常想,老師也就應對學生寬容再寬容一些,蕓蕓眾生,各有所長,各有所短,可能他們經常無法克制自己的言行,無法很好地完成學習任務,不必須有輝煌的未來,但是誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢雖然書本知識的灌輸是很重要的,但是給學生營造一個寬容的學習環境,在鼓勵學生的人格力量的成長上,個性張揚的發展上,是有利得多的。整體的社會潮流、教育氛圍和工作生活壓力,有時候讓我們教師偏離了方向。

如果說愛是一條河,那么寬容就是加載河上的一座橋,教師應以博大的胸懷為橋墩,以良好的教養為橋面,以廣播的知識做路燈,以清明的才智做護欄,唯有如此,學生站在這座師德的橋面上才會嚴肅認真地對待生活,并對學習產生用心而熱烈的情感。

幼師讀后感 第四篇

中華傳統文化博大精深,在中國大地上的每一個人都有受到傳統文化的影響。文化是一個連續的傳遞過程,它需要很多人去接受它,學習它,傳授它。這一種思想理念在我們中華大地上延續了五千年,哪個中華人民還沒有受到傳統文化的影響呢?雖然傳統文化在近代屢遭浩劫,越來越多的人選擇了遺忘,而她依然在中國大地上有很強的生命力,并完全消失在我們眼前,但它需要我們去學習它,感受它,傳承它。

其中《弟子規》讓我在快樂中感情得到了升華,也懂得了很多的做人的道理。教會了我怎樣對待父母,對待老師同學,對待朋友;教會了我怎么做生活中的小事,提高了我的道德修養;它啟發了我的智慧,震撼著我的心靈。我常常在想,如果我早點知道這些做人做事的道理,也許我的人生際遇會和現在大不相同。

“父母呼,應勿緩;父母命,行勿懶。父母教,須敬聽;父母責,須順承?!边@些都是《弟子規》中孝順父母的基本要求,但我們卻有很多都做不到。以前覺得父母愛子女都是非常自然的事,身在福中不知福,無法體會父母的辛苦和委屈?!坝H所好,力為具;親所惡,謹為去。身有傷,貽親憂;德有傷,貽親羞?!备改感量喙B我們讀書,而我有時卻不能如他們所愿,讓他們非常失望;父母委婉的建議,我們不但不聽,聽了還會覺得煩,有時甚至故意做些讓父母生氣又傷心的事。這不是我們中華民族的優良作風,因為我們學習傳統文化學的太少。

所以當我們學了《弟子規》才會知道,家庭、事業和身體的好壞,不僅僅只是自己一個人的事,要時刻想著“身體發膚,受之父母,不敢毀傷,孝之始也”。讀了《弟子規》,學習它里面一些行為習慣,對正在成長的我們,給了一個很好的啟示:我們在日常生活中首先要作到孝敬父母,尊敬老師,關心同學,說話做事要小心仔細,在日常的生活中要多和思想高尚的人在一起學習,在學習之余,要多讀書,多學習一些科學文化知識,不但會對我們傳統文化有更深入了解,也會對未來我們自己留下了一個完美的句號。

學習《弟子規》,學習了中華傳統文化,我想不僅僅是一個提高個人修養的過程,更是一個思想升華的過程。對任何一個人的成長來說,是十分必要的。學習傳統文化并傳承它,這樣,讓我們中華傳統文化在這里綻放,讓中華傳統文化走向全世界,世界將會變得更加美好!

幼師讀后感 第五篇

開學初,學校組織我們學習了一本經典書籍——《弟子規》。

《弟子規》原名《訓蒙文》,為清朝康熙年間秀才李毓秀所作,具體列出為人子弟在家、出外、接人待物,求學應有的禮儀與規范。此書堪稱是啟蒙養正,教育子弟敦倫盡份、防邪存誠、養生忠厚家風的最佳讀物。

“凡出言,信為先,詐與妄,奚可焉?!边@句話是我感觸最深的一點,它充分體現出了做人要講信用,說謊話騙人胡言亂語是不可取的。這不禁使我想起了很久以前的一件事:在我童年的記憶中,以往對電腦游戲十分著迷,只要一碰到鼠標,我就完全沉浸在電腦游戲的世界中,忘記了時間,忘記了周圍的一切,與媽媽約定的結束游戲的時間一拖再拖,為此,媽媽大發雷霆,我才不得已關掉了電腦。如今,我學習了《弟子規》,想想先人們的教誨,反省我的行為,我感到十分的汗顏,做人是應當講究信用的,信用是一個人的做人之本,如果一個連信用都不講的人,他又怎樣能夠立足社會,成就一番事業呢?《弟子規》使我認識到了我以前所作所為的不足,我想在今后的學習生活中,以《弟子規》時刻警醒自我,做到誠實守信,多一些精彩的細節,少一些失信的言行多一些靚麗的風景,少一些違約的承諾。向著自我追求的目標,不懈地去努力、去拼搏,讓自我的人生綻放光彩。

總之,經過學習《弟子規》使我受益匪淺,我要把其中學到的道理應用到學習、生活中去。

幼師讀后感 第六篇

近來,我學習了《給教師的一百條建議》深有感觸。明確了很多道理。作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。教師,作為一種職業,承擔著傳播人類思想文化的重任,在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施,教師xxx一言堂xxx已全盤否定,學生是學習的主體,教師是學生學習過程中的引導者,教師要成為研究者、專家和名師。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主,在學生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近,常把心里話告訴我,向我訴說煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學生交流,這不能不說是一筆最寶貴的財富。

首先,教育事業是一個崇高的事業。 教師對美好的事物應保持敏銳的態度。教師面對的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠實的態度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負了造化的賜予。教師對美好事物保持高度的敏銳,才會發自內心的愛孩子,并因為愛而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個很單純、很簡單、很好奇、很幼稚,有時有點傻勁的人。教師應有獨立思想,讓我經常思考教育問題,思考人的問題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動與人生思索融為一體。

幼師讀后感 第七篇

看完《與幼兒教師對話》一書,不僅在專業上經歷共鳴檢討交流與提升的過程,也深受xxx麗蓮。凱茲xxx大師特有的學術品質與專業精神的影響與激勵。使我對xxx幼教事業xxx有了更強的歸宿感和責任感!體會本書結合實際工作崗位主要有以下幾點理解與啟發:

一,培養健康自尊,而不是鼓勵自戀

回想過去的一些學習記錄單,仔細分析,發現存在著養成兒童自戀的例子,并未鼓勵兒童想外探詢以求了解或者引導兒童探究價值得研究的現象。如調查表中的標題xxx我喜歡的小動物xxxxxx我喜歡的顏色xxxxxx我喜愛的玩具xxxxxx我最想旅游的地方xxxxxx我的家庭xxx等等。這些記錄單將兒童的注意力擺在滿足自己的事物上,將兒童的角色定位在消費者,是娛樂,禮物,度假的消費者。而忽視了要求兒童思考xxx我想知道的事情xxx,xxx我想解決想清楚的事情xxxxxx我想制造的東西xxx等。也就是缺少讓兒童扮演制造者創始者困惑者試驗者的角色。

有益于兒童的自尊應是詢問兒童的意見與喜好,提供機會讓兒童真正有權利決定自己的判斷,鼓勵兒童間相互支持與合作的教學。從麗蓮。凱茲淺顯易懂的例子中最能體會。如四個大班孩子花了3天的時間制造風速船。第一次嘗試時,他們用了很多的膠帶,把四個風標粘起來,結果需要很強的風速才能讓他們設計的風速級計轉動。雖然失敗了,但老師不打擊也不忙于告訴答案,反而鼓勵他們繼續嘗試,孩子們也不肯放棄。顯然他們的堅持會影響老師的計劃。最后這四個孩子成功了,他們從中學到了很多的知識與技巧。同伴們都非常欣賞羨慕他們的設計,老師也投去贊賞的目光。相信他們從中獲得了極大的滿足與自尊!

二,學習氣質對與幼兒教育的啟示

反復閱讀麗蓮·凱茲大師的觀點:xxx至少有7個理由,我們應該將培養想要的氣質列為教育的目標xxx,覺得不無道理。另在第7章中她提出幼兒教育四大目標”知識技巧氣質情感”反復強調幼兒”氣質”目標的重要性。這是我第一次深刻理解xxx學習氣質代表著課程與教學之間的關系xxx其中第7條理由:xxx兒童不太可能從直接的教導中心學習氣質,而是從目睹身邊的人所展示出的氣質中模仿學習而來,因此老師與父母可以想像孩子從自己身上看到了哪些氣質?如果老師希望幼兒養成探究假設試驗推論的氣質,就應該考慮自己的這些表現得更明顯,讓孩子看到。xxx這一條強調了教師對幼兒學習氣質的重要影響,因此值得我們在課程設計與師資培養過程中認真思考,哪些氣質值得培養,哪些氣質需要消弱。

三,行為改變技術背后的問題分析

其實xxx行為改變技術xxx是教師在實踐工作中常使用的一種制約孩子不良行為的方法。只是xxx行為改變技術這個詞是一種專業說法。我所理解的行為改變技術就是xxx糾正和制約孩子的不良行為,試圖達到預期的學習成果。xxxxxx過去針對孩子攪亂無理行為,我也常常使用一些強化手段。但針對產生攪亂行為的本身原因缺少分析。經過麗蓮。凱茲大師的指點,原來要根據不同孩子的特點采取不同的策略,先了解其原因,然后對癥下藥。如xxx制約型xxx的幼兒攪亂行為一般是學來的,大部分情況只要成人不去注意或xxx糖果xxx安撫就可停止。記得2年前的一次區域活動莽撞行事時,毛毛哭著找老師告狀,原來豆豆打了他。一問豆豆,是毛毛沒有征求同意拿了豆豆桌前的玩具。一看兩人都有錯,當時氣憤之余只好停止他們的玩具?,F在想來,應該告訴他們或協助他們澄清他們問題的所在,建議解決問題的方法,并示范如何應付處理自己的人際關系。因為這即是針對xxx社會型xxx幼兒的策略。至今令我概念還比較模糊難以分辨和應付的是xxx情感型xxx的幼兒,由于他們的行為不易察覺,就很難消除他們內心素承受的壓力和傷害,經過書中的描述,我認為此類幼兒多為一些性格比較內向的幼兒,應該根據眼神情緒來判斷,多提供機會讓幼兒宣泄和表達自己不能控制的緊張敢和恐懼感。

幼師讀后感 第八篇

學了《弟子規》,我知道了同學之間要和睦相處。

以前,我和同學之間不那么友好,經常和同學吵架,但是學了《弟子規》后,我不再那樣對待同學,同學們也和我和好了。下面我就給你們講講我們之間發生的故事吧。

有一天,我和往常一樣早早地來到學校,我見同桌沒有來,便把她的書給藏了起來。同桌來了之后,發現自己的書不見了,非常著急,問我見到她的書沒有。我說:“沒有啊?!彼絹碓街?,說:“那本書是我第一次過生日的時候,媽媽從青島讓人捎來的?!蔽也恢滥潜緯鴮λ心敲粗匾?,連忙把書送到她手里,并對她說,對不起。她見是我把書藏起來了,就一下子把我推倒了?!盀槭裁次野褧€給了她,還向她道了歉,她還要把我推倒呢?”我頭腦里閃出了一個念頭,就想和她講道理。就這樣,她一句,我一句,一直吵到老師來上課,我們才停了下來。接下來的幾天,我們都故意不理睬對方,也不在一起學習和玩耍了。

直到我學了《弟子規》以后,我才知道同學之間要和睦相處,不應該為了一件小小的事情而吵個不停,鬧個不停。并且,我主動向她道了歉。

最后,我們成了好朋友。從那以后,我和班里的每一個同學都很友好,我們一起學習、玩耍,別提有多快樂了!

幼師讀后感 第九篇

現在的孩子大多是獨生子女,孩子從小生活在被關心、寵愛的氛圍中。所以當孩子要從家庭進入幼兒園時,總是會出現很多問題。比如情緒不穩定、哭鬧、挑食、語言表達能力有限等一系列問題,這就要求我們幼兒教師要“隨機應變”。

書中《約翰尿褲子了》的案例給了我很大的啟發,案例中的老師是這樣做的:鼓勵約翰自己脫褲子小便,自己換干凈褲子,在不斷的表揚聲中,給孩子提供了一個學習的支架,讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時,我也會從這些突發事件中,把握時機,積極引導。

教師與家長

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,構成教育合力,促進幼兒身心健康發展。

對于家長工作,我們應該學會換位思考。幼兒天性好動,磕磕碰碰的事情時有發生,家長愛子心切,有過激言行也是能夠理解的,遇到這類家長,老師必須要耐下性子,多多的換位思考,學會傾聽。

傾聽家長的心聲,她們有時候會就事論事,有時候可能是借題發揮,把平時對老師的不滿和積怨一并發泄出來。這時候老師別急著解釋,只要專注、耐心的傾聽就可以了,其實,家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子,訴說之后,他自己就會發現,并沒有什么大不了的事情,即沒有具體想要解決的問題,老師們也沒有什么原則性的錯誤,訴說之后,情緒平靜下來,問題就變得簡單多了。另外,從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法,便于解決,到達令家長滿意的效果。

作為從事教育職業的每一個教師,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,我們只有正確認識和處理與家長之間的關系,才能共同把幼兒教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,是一個長期學習的過程。

這本書讓我學到了很多的教育策略,受到很多啟發,我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產生的,讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫,努力前進,利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業化成長的一個階梯。

幼師讀后感 第十篇

很多老師對幼兒數學能力有這樣一個總結“會的孩子好像并不是教會的,而不會的孩子卻怎么也教不會他?!眱赡甑慕逃龑嵺`我也有同樣的感慨,感覺自己教數學有些力不從心。起初認為數學是很容易教的,可是實踐中遭遇碰壁,不知道是自己的教學出了什么問題,還是那些落后的幼兒真的缺少數學“天賦”。

我感覺到自己對幼兒學習數學的過程不了解,對于幼兒時怎樣學習數學的,教師在幼兒學習數學的過程中可能起到什么作用,應該起到什么作用也不是很清楚。這個暑假我讀完了《幼兒園數學教育》,雖說我在師范就學有幼兒園數學教育這節課,可是因為應付考試所以沒對幼兒園數學教育重視起來?,F在重讀,有了自己的實踐便容易理解書上的內容,很多地方的理論讓自己恍然大悟。

書上詳細系統地說明了幼兒數學學習的過程,幼兒數學概念的形成和發展,幼兒園數學教育教學的目標和內容,各年齡班教學內容和教學方法的分析。讓我意識到幼兒學習數學的心理發展特點是從具體到抽象,從個別到一致,從外部動作到內部動作,從同化到順應,從不自覺到自覺,從自我中心到社會化的順序發展的。根據這個大的發展過程,我們便可以有順序有層次的對孩子進行數學教育,而不是盲目的強加灌輸。對孩子發展特點不能好好把握,那么勢必會在自己的教育實踐中處處碰壁。近兩年我都教的大班,雖然都為大班的孩子但數學發展層次不是都一樣的,能力強的孩子能順當的沿著教育活動走,可是對于一些能力弱的孩子,他們的水平我便不知在哪個層次,致使教育無從下手??催^本書各個年齡階段數學教育的目標要求讓我感覺到幼兒園教師不能只關注一個年齡階段幼兒的所要達到的能力,而應該對每個年齡階段都要有所了解,這樣自己的數學教育才有系統性,對孩子的發展水平也能有清楚的認識,然后因材施教。

書上解釋了我困惑很久的問題,如孩子們為什么做減法難于做加法——受到生活經驗的影響,受到運算方法的影響,減法中樹群的比較關系比加法復雜。這個讓我能更清晰的判斷幼兒學習加減法中出現哪些困難,從而對癥下藥。記得大班的本子上有這么一道題:要求幼兒在表格中勾畫圖形特征。老師們都反應這道題目難倒了不少孩子。我也如驚弓之鳥般對此題小心翼翼,請教過其他老師。而現在知道這道題目正是本書上所談及的大班幼兒分類里的內容,居然此題有詳細的教法分析——第一步,引導幼兒認識兩張表格,明確第一排,第一行在哪里?第二步,引導幼兒在表格中勾畫特征。數學教育方法當然不能依葫蘆畫瓢,可是這些教學理論經驗是我們必須熟記的。只有把這些教學法理解,記住了,那么幼兒數學教育便得心應手。

在讀完《幼兒園數學教育》后讓我更加迫切地翻出了曾經上學時當做任務學完的《幼兒心理學》《幼兒教育學》……這些理論書籍是自己業務發展的根基,我想現在開始重新好好學習這些。

幼師讀后感 第十一篇

最近看了一本的書《給幼兒教師的一把鑰匙》,感覺對于自己的工作有很大的幫助與啟示,給我的幼兒教育之路開啟了一扇窗。翻閱全書,書里的一個個問題,一個個案例,一個個分析落腳于我們的實際工作,是我們身邊實實在在的事例,讓我感同身受。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述,說案例、擺問題、講措施,生動且實用。其中教師與家長這一版塊讓我受益良多,它教會教師如何更好的去幫忙家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,構成教育合力,促進幼兒身心健康發展。

家長工作難做,但是很重要。一部分家長以為孩子在幼兒園只是在玩,從而忽略了幼兒園教育的重要性。因此,平時教師除在與家長進行個別交流外,還應經常通過家長會、交流群等,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現,此外,邀請家長參與到孩子的活動中來,參加親子活動、觀摩活動、家長進課堂等活動,讓他們成為幼兒園教育組成部分,成為教育的主角,也能夠更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。只有多種途徑及手段拉近與家長之間的聯系,幫助家長不斷更新教育理念,家園同步,才能更好的促進孩子的發展。

作為一名幼兒教師,除了做好日常的教育教學工作外,家教指導工作也是不容忽視的。因此,教師與家長的有效互動與溝通是做好教育的必須要素之一。我們只有正確認識、處理教師和家長之間的關聯,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,還存在著必須的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為首先從我們自身出發,不斷加強學習,提升自我修養及能力,然后,重視溝通,不斷優化與家長溝通的方式、途徑與技巧,獲得家長的認可,才能使家園協作更加有效。

教師每一天與家長接觸時刻雖然短暫,但從三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去,我總認為孩子有問題了,與其拐彎抹角,不如直截了當的說。于是有時當著孩子面和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點,也不利于家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選取了教師,就意味著要面臨很多挑戰,需要尋找更多的鑰匙……

幼師讀后感 第十二篇

只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時,他才能教育住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則。

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想約束孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜??墒沁@種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是主人,而孩子們是服從者。所以他們的行為不是發自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些不許動的原則,因為這種不許動的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的我要動的欲望。所以不管用什么活動,我們都應該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發展。

幼師讀后感 第十三篇

首先要當好一名幼兒教師,必須要擁有一顆童真、熱愛孩子熱愛工作的一份心,只有擁有了,這份心,你會得到更有益的收獲。

記得剛開始來幼兒園工作時,我什么都不會,天天圍著孩子轉,而不是孩子圍著我轉,但在這一年的工作中我懂得了許多以前不懂不知道的事情,也學會了怎樣處理好同事之間的關系,也學會了做孩子心目中的好老師,讓孩子更加喜歡你,記得前不久有位朋友問我,你天天帶小孩辛苦嗎?小孩哭鬧了,你怎么辦?

我當時就面帶微笑的告訴她在社會上沒有什么事情是不辛苦不累的,雖然累,但是我覺得我的生活很充實很滿足,我的笑容來自于這群活潑可愛的小孩子,因為這群孩子我的笑容從沒有離開過,只有你真正付出的才會得到別人的認可與贊賞,以前每當孩子哭鬧時候,我就會特別煩特別累,甚至不想從事這份工作了,但這時我自己總會在心里默默的安慰自己說這都不是事,沒有什么是做不到的,只有什么事是你不愿意做得,時間久了孩子們熟悉了就會習慣的不管做什么才開始都會有一個適應期,這個期間過來就會慢慢習慣,并且喜歡,所以每當煩惱或者不開心的事情向你走來時,你都要學會心靈的安慰,自我安慰也是得到進步的第一步法。

孩子們一張張青春的面孔,孩子們的熱情,孩子們的愛,已經溫暖了我的心,我清楚的知道我從事的是陽光底下最光輝的職業,我所走的是一條充滿青春氣息的綠色道路,我在給孩子們的愛應該是真摯的、無私的愛,在孩子們生病需要關心的時候最需要爸爸媽媽給他們帶來關心、呵護,同時也需要老師悉心的照顧、關心著他們。

我知道孩子們需要老師帶給她們美麗的笑容,同時我也知道心情不好的時候不能把這種壞的情緒給孩子們,孩子們的心靈是最純凈的海水,孩子的世界是一個充滿“真、善、美”,的童話,所以有不開心的事情,不要在孩子面前表現出來,要在他們面前展現的是一張善良充滿微笑的臉,每當我走進幼兒園都要換一個角色,不再是女兒,而是孩子們最好的朋友,孩子們最喜愛的老師。

幼師讀后感 第十四篇

也許有人說幼兒教師的工作是輕松的,不就是每天帶孩子們玩玩游戲、唱歌、跳舞嗎,但只有內行的人才了解幼兒教師的辛苦和所承受的壓力,試問真正的幼兒教師應該是怎樣的呢?看了這篇這就是幼兒教師后,讓我們也有了一些感觸。

當一名幼兒教師是非常辛苦的,但幼兒教師還是有詩意有快樂的?對教師來說,“教育不是犧牲而是享受,不是重復而是創造,不是謀生的手段,而是生活本身”。很多教師談到教育給他們帶來的種種快樂與幸福他們說:和孩子們在一起給我帶來最大的收獲便是快樂。是孩子們讓我保持一種青春的心態,讓我時刻都充滿著微笑,這是我人生中一筆巨大的財富。

幼兒是天真的他們會把自己發現的樂趣告訴你,有時候孩子的一句話能讓老師的心里暖暖的,有一次老師在給孩子削水果,有個孩子看到了他對老師說:“老師,刀子容易傷人你可要小心點,不然傷到手會流好多血,會很疼的?!币贿呎f一邊孩子的臉上有著痛苦的神情。

每一位教師在“勞累”中同時擁有別人體會不到快樂與幸福。在理想的師生交往中,教師把教育視作幸福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨,反而會感到幼兒隨時會給她帶來欣喜與快樂。雖然帶孩子是很累的,但在理想的師生交往過程中,在與孩子真誠、開放的互動中,時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時,才會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。所以,當教師投入到教育活動中時,她會感到自己也成為教育的幸福收獲者、相信只要教師用心地投入,就會發現原來樂趣就在這“勞累”中間,幸福就在這“煩瑣”中間,收獲就在這“平凡”中間。

幼師讀后感 第十五篇

我有幸閱讀了美國斯坦福大學教育學院兒童心理學博士麗蓮。凱滋的著作《與幼兒教師的對話——邁向專業成長之路》。他關于兒童發展與教育、教師專業發展等的許多觀點讓我受益匪淺。

凱滋教授在書中強調兒童發展的適宜性,明確提出xxx適量原則xxx,如要發展幼兒適度的xxx自尊xxx,避免幼兒出現xxx自戀xxx的傾向;強調幼兒發展目標不只是知識技能,尤其應注重對幼兒社會xxx往、情感態度、行為和性向的培養,后者更應該成為兒童發展與教育的重要方面。這無疑和我們的《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神相吻合。

適宜性教學,就是讓我們教師思考,幼兒要學什么?什么時候學好?如何學最好?不管學習目標是什么都要涵蓋:知識、技巧、氣質、情感著幾個方面。

書中指出:讓幼兒從事一些互動性的活動,以及主動而非被動地進行活動時,其學習情況最理想。很多影響兒童發展與學習的經驗或因素,在適量的情況下效果最佳。課程重點應該是協助幼兒對于自身的環境與經驗有更佳的理解。發展與學習具有循環性。學習環境越開放、越不封閉、越不正式,老師越能獲得有關兒童發展與學習的訊息。知道的訊息越多越能采取適宜的教學策略,兒童年齡越小,教學策略越要多元化,課程要越有彈性。這些對于我在課程中的創設有很大的啟發,一定要關注幼兒的前期經驗,注重直接體驗。

凱滋教授在分析教師角色、幼兒教育的專業性、教師與兒童的關系時,他反復強調指出,教師要與兒童維持一種適度的疏離,這樣才能即有助于保證并增進兒童評價的客觀性,也有助于避免教師自身的情感衰弱,并保證教師正常執行角色功能,給予兒童公平的教育與發展機會。

幼師讀后感 第十六篇

蔡偉忠老師說的一句話記憶猶新:小朋友在老師面前恭恭敬敬、乖乖靜坐著聽講那不算是好的常規。最主要的看看是老師不在或者老師的注意力沒法集中在幼兒身上時幼兒的表現。一個班的常規好不好,直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規沒有建立好,幼兒無法形成良好的習慣,教師也因在組織各環節活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量。那么我們在實際工作中又該如何引導幼兒自覺地遵守常規呢?

一、和孩子共同討論,制定活動規則

討論是孩子在學習生活過程中相互合作、相互解釋、相互協調、相互交流從而確定一種最佳方案的過程。討論能讓孩子獲得正確的認識,調節自己的行為,是孩子學習知識、掌握方法、體驗情感必不可少的一種方法。

二、通過談話、故事、兒歌等形式,強化幼兒的活動常規

朗朗上口的兒歌,生動形象、不斷變化的故事,是幼兒所喜歡的活動之一,適合幼兒的認知發展水平和學習特點。所以,我們在培養幼兒的常規時,選擇一些有教育意義的兒歌、故事等,以此來強化幼兒的活動常規。

1、在培養幼兒的集體意識,弱化其自我中心意識方面:首先設置了值日生,并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任,這樣做效果很好。

2、在培養幼兒合作方面:培養幼兒在游戲中學會商量做游戲,不爭不搶,開心快樂地共同游戲,并讓幼兒從家里帶來玩具和小朋友一起玩。讓幼兒在區域活動中扮演角色,學會協商。這樣通過一些活動,并在平時的游戲、活動中不斷地加以強化,幼兒逐漸有了合作的意識。

3、在培養幼兒輕輕做事情方面:讓幼兒懂得要輕輕做事,不干擾別人,養成關心別人、處處為他人著想的好品質。使幼兒感受到做事輕輕的人才會手大家的喜愛。

書中對我們現在的常見的一些教育現狀或教學方法進行了深入的剖析,在讀蔡偉忠老師的例子時,我的心里常常有觸動、有檢討、有反思、在檢討與反思之后,又有收獲的喜悅。

幼師讀后感 第十七篇

我國著名幼兒教育家陳鶴琴先生說:xxx幼稚教育是一件很復雜的事情,不是家庭一方面可以單獨勝任的,也不是幼稚園一方面可是單獨勝任的,必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。xxx而良好的溝通與交流則是幼兒園和家庭合作共育的橋梁。一開始打開這本書,看目錄就讓我心中一震,書中主要從家長溝通的心理效應、與家長溝通的多種途徑、與不同類型的家長、不同性格的家長、不同從業背景的家長、存在不同教養誤區的家長、不同年級幼兒的家長、有特殊需求的幼兒家長、難以溝通的家長溝通方法,這九大方面展開講述。而每一大方面又分的很細致,數了數,光是家長的種類就有43種??雌饋硪龅墓φn真的很多!

還有媽媽與祖輩的教養觀念差異,兩輩人各有所長,我會鼓勵媽媽們以平和尊重的態度跟祖輩溝通,雙方各取所長,以xxx家和萬事興xxx為基礎。爸爸有四種類型,不管型爸爸、嚴管型爸爸、溺愛型爸爸、伙伴型爸爸,要向不管型爸爸宣傳父親參與早教的意義,幫助嚴管型爸爸樹立親和的父親形象,幫助溺愛型爸爸尊重兒童的獨立性,讓榜樣型爸爸發揮榜樣示范作用。在與祖輩家長溝通時宣傳xxx生活即教育xxx的教養觀念,有些祖輩家長潛意識里生活就是生活,教育是教育,因此他們認為孩子的吃喝拉撒睡等生活環節不需要教育,只要把孩子照顧好就可以,缺乏寓教育與生活之中的教育觀念。還有些祖輩家長認為小孩子什么都不會,事事都要包辦代替照顧周全,并且認為這是種愛護孩子對孩子好的表現,應該鼓勵孩子自己動手試一試想一想,做事情可以家長做一半給孩子留一半,有時候可以巧妙的裝懶,讓孩子分擔一些事情,培養孩子的動手能力獨立性以及與他人的合作意識。

晏紅老師還告訴我要取得家長的信任則側重情感溝通,贏得孩子對老師的熱愛情感也是贏得家長信任的基礎,孩子越愛你這一位老師,家長也就越信任你。每一個家長的合作意識不同,教師也是需要因人而異的。晏紅老師同樣密切聯系幼兒教師日常工作實際一一舉例、一一剖析,所給出的案例都能引起共鳴,解決方法都是那么恰到好處,給我一種豁然清晰的感覺。

書里的一個個案例給我的啟發很大,促使我思考、重視該如何做好家園聯系工作:那就是要xxx理解xxx、xxx信任xxx、xxx合作xxx。如書中有個例子,一位媽媽為了照顧孩子把工作辭去,全職在家,孩子語言表達能力很強,喜歡說甜言蜜語,每天打扮的干干凈凈,很討人喜歡,但是她自己動手的愿望不強,每次讓小朋友自己洗手吃飯總落到最后,并且對老師說:xxx老師,你幫幫我吧。xxx老師說;xxx你看其他小朋友都是自己得的事自己做。xxx她就說:xxx就幫我這一次嘛,求求老師媽媽了。xxx老師把這個情況告訴家長,沒想到媽媽聽了哈哈大笑,覺得孩子很可愛,說著xxx謝謝老師了。xxx還有另一個情況,孩子不肯好好午睡,總是影響其他人,老師告訴媽媽才了解到,孩子跟大人保持著一樣的作息時間,晚上到十二點才睡,然后跟大人一覺睡到自然醒。媽媽對老師的態度很好,對老師的建議卻不在意。本書首先分析了這類家長的心理特點,全職父母由于生活交際圈子狹窄,教育孩子便成了她們的首要任務,渴望得到他人的肯定與認可,所以教師首先要對她們表示認可,會對她們產生很大的鼓舞,然后再把孩子的情況跟實際聯系起來,而不是只空講大道理。比如,提醒家長不要根據自己的喜好隨意推遲孩子的睡眠時間,影響孩子第二天的午睡,可以將一些國外的研究報告告訴家長,孩子睡覺時會分泌一種叫褪黑色素的荷爾蒙,它與預防癌癥有關,分泌最多的時期在一至五歲。通常情況下,22:00開始分泌,23:00逐漸上升,凌晨2-3點達到高峰,然后逐漸下降,所以家長要培養孩子早睡早起的好習慣。

我想自己也會在自己的工作實踐中不斷磨練,積累更多的溝通經驗,成為幼兒與家長歡迎的幼兒園教師。

幼師讀后感 第十八篇

教育是一門藝術,從事這門藝術的是教師。學前教育更是一門藝術,因為它所面對的是還不能正確表達意愿、不能很好控制自己情緒的娃娃,以及深愛著娃娃的家人。精通這門藝術需要教師熱愛這門藝術,了解這門藝術所針對的不同對象,掌握這門藝術的技巧,并不斷反思,積累經驗,沉著應對。讀到序中的這些話語,讓我明白了教育的意義,對于學前教育做了一個很好的解釋。讓我有了更濃厚的興趣想看看這本書中講了些什么。

閱讀了書中“游戲”這一節讓我感觸頗深,幼兒的自主性游戲是最讓我感到困惑的。它不像集體活動那樣可以先前預設,有教材來讓我們分析研究,再一步步設計環節,然后將它靈活的搬到課堂上。在自主游戲中由于幼兒的活動受到具體事物的影響,如果沒有符合他們需要的材料、不受干擾的空間和時間,他們就會覺得玩不起來,需要教師在幕后給幼兒的游戲做好服務。我一直為如何做好這樣的服務以及游戲之后如何講評、怎么樣在講評的過程中能讓幼兒有所提升。在書中“試試這樣做”中告訴了我一些措施,如“允許幼兒根據自己的興趣點選擇游戲材料,但與幼兒一同建立必要的游戲規則,并提醒遵守?!苯又忠砸恍嵗齺砀嬖V我怎么在游戲的時候一步步的順應幼兒的喜好、興趣、需要來設置之后的游戲,并在一次次的游戲中加以豐富,讓中班幼兒逐步能夠學會玩“小醫院”的游戲。我知道以后要細致的觀察幼兒的游戲及時的發現他們的需要,再給予適當的指導,這樣逐步提升讓幼兒在快樂的游戲中獲得成長。

應彩云老師的文章《靜靜的水 長長地流》我讀到“教師只有達到眼里只有孩子而無他人的境界,才可能處“波瀾”而不“驚”。這句話讓我產生了無限的共鳴,是啊教師的眼里應該只有孩子呀!但愿我們如水,靜靜而悠長地流。讓我們這般清澈的水去滋潤孩子們幼嫩的心靈,讓他們快樂的成長。

幼師讀后感 第十九篇

讀了《弟子規》后,我明白了什么叫尊老愛幼;什么叫孝敬父母;什么叫勤儉節約;什么叫寬宏大量—————這一切的一切的都有歸功于《弟子規》,它給了我很大的收獲。

當我讀到“父母呼應勿緩父母命行勿懶父母教須敬聽父母責須順承”的時候,突然間我想到了自己,媽媽叫我去晾衣服,而我卻懶洋洋的隨口應了一聲,繼續看著動畫片,對媽媽喊:“媽媽你自己去晾”一直到媽媽生氣了發了火我卻才會去把衣服晾好?,F在想想真是不應該,悔不當初!

當我讀到“朝起早夜眠遲老易至惜此時”的時候,我知道了我們的時間是十分寶貴的不應該隨便浪費時間。它不會隨著你在看動畫片的時候而停留;不可能當你在貪玩的時候而等你。時間是世界上最珍貴的寶藏,所以我們應該珍惜現在,充分合理利用時間。不要讓時間從我們眼前匆匆流過。

讀《弟子規》讓我學會了很多知識,它好像另一個我,讓我看清了自己在生活中的惡習以及學習中的缺點,也對我以后的人生做了一個鋪墊。

雖然《弟子規》中有許多的“規矩”,但只要我們用心去學習,去理解,去體會就會得到無窮無盡的知識。只不過有些“規矩”做起來卻不容易,但只要我們努力就沒有不成功的事情。

如果我們能夠用心去體會每一句并且認真的去做,那給我們帶來的不是一點點的快樂而是無窮無盡的知識。所以,我們應該從小就要養成好的生活習慣、學習習慣。將來,一定會讓人刮目相看也會成為祖國的花朵。

幼師讀后感 第二十篇

《優秀幼兒教師教育藝術99例》是我利用寒假空閑時間看完的一本幼教方面的書,這本書通過真實案例的闡述呈現了教師的角色定位、教育行為及思考。書中的許多故事都是細微平凡的事情,似乎就發生在自己的身邊,通過閱讀那些發自內心的感悟,總會引發我心靈上的共鳴。書中的每個故事都投射著真實的教育觀念、教育思考和教育智慧。

“以愛引導教育,以教育智慧點亮兒童心靈”這句話是清華大學潔華幼兒園園長說的,也是我讀完這本書最深刻的體會。我明白教育的基礎是要有愛,一個心中充滿大愛的人才有資格成為一個幼教人。這本書開篇第一個章節就是“以愛育愛,愛滿心田”,也是對我影響最深的一個部分,這個章節中的故事主要圍繞德育和心理健康方面,闡釋當孩子感受到了你的愛,你的教育效率也會上升一大截,因為愛是教育的真諦。書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上!

看到書中用愛育苗的這些真實故事,我的內心會一次次的被震撼,同時也在反省自己在崗位上的行為,自問是否做到了用愛教育,是否讓孩子在愛中成長?特別是小班孩子,一個溫柔的擁抱,一個親昵的安慰,一個有趣的笑話,讓孩子們體會到幼兒園里面濃濃的愛。就像書中的故事一樣,播種愛收獲的也必將是愛。

“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時撒種,隨時開花” 。愛是打開孩子心靈的鑰匙,愛是“一份純真,一份莊嚴,一份責任感”,我作為一名幼兒教師,看完這本書后更加懂得以愛的人格感染孩子,以整潔的儀表影響孩子,以豐富的知識引導孩子,以博大的胸懷愛護孩子,為孩子的“美麗人生”奠定美好的開端,有愛的的教育,才是真正的教育。

愛是老師最美的語言,小班的孩子們喜歡和臉上滿是愛意的老師玩耍,他們會像小鳥一樣整天圍著老師,嘰嘰喳喳的說著永遠說不完的話,也會親熱的喊著老師并悄悄告訴老師一些小秘密,用愛滋潤的孩子內心是幸福和快樂的。中班的孩子已經開始學會表達愛,他們會將老師給的愛回饋到老師身上,晨接的一個擁抱,離園的一個親吻都是孩子們最真實的愛意。大班的孩子已經開始會制造愛,他們手中誕生的畫,口中唱出的歌都是愛的教育最好體現。自從進入幼兒園,一直以來這種愛,使我更堅信要全身心地投入到孩子們身上,使她們在這塊沃土上快樂無憂,茁壯成長。

一本好書就是一本活教材,《優秀幼兒教師教育藝術99例》這本書中關于愛的教育帶給我的是滿滿的正能量,讓我更加懂得了愛滿教育的實際所在,我們生活中的每個教育細節都是需要用愛引導教育,以后的幼教之路,我會繼續用心做教育,用情做幼師,用愛傾聽每一個孩子心底的聲音,用行動詮釋作為一名幼兒教師愛的教育真諦。

幼師讀后感 第二十一篇

一本好書就像一粒幸福的種子,可以在閱讀者身上開出美麗的花朵。莫源秋教授的做幼兒喜愛的魅力教師這本書,就像這樣一粒飽滿的種子,落到我的心底,平凡細膩的筆觸讓我感動、反思。這本書闡明了愛是雙向的,只有教師愛幼兒,沒有幼兒愛教師的愛是不完整、不科學的。這本書中讓我受益頗深的是這樣兩個觀點。

一、幼兒犯了錯誤,不需要大家幫助。

教師想贏得幼兒的喜愛,除了為幼兒營造充滿愛的環境,還要營造一種相互尊重的氛圍。許多教師容易走入這樣一個教育的誤區,即一個幼兒犯了錯誤,讓所有的幼兒都來“幫助”他。其實,犯錯是幼兒個人的私事,有時更是幼兒個人的隱私,不需要大家都來關注,更不需要大家都來批判和“幫助”。否則,大家都參與進來,可能會讓犯錯誤的幼兒在他人面前失去尊嚴。

諸如小朋友經常會出現“尿褲子”的現象,如若老師處理不當,孩子很可能會因為擔心被同伴取笑而厭學,在全班面前失去尊嚴,我們如能運用“高超的手段”保住孩子的面子,尊重他們“犯錯誤”,不公開羞辱孩子,教師肯定會得到孩子的感激和尊重,尊重不代表著教師對幼兒的尊重,更意味著幼兒之間的相互尊重?;叵胱约涸诮逃^程中,為幫助某一特調皮,缺點“一大筐”的孩子改正錯誤時,往往會動用集體的力量,開場白往往是“某某小朋友實際是個很聰明的孩子,但他身上還有很多的缺點,今天我們幫他來找找吧?!蓖ㄟ^閱讀此書,發覺自己的這種方法完全是錯誤的。當孩子犯錯誤時,教師應該和相關的幼兒私下“了結”,或者讓幼兒自己“了結”,在別人不知不覺中改正,過于張揚幼兒所犯錯誤,不僅不利于幼兒改正錯誤,也不利于幼兒的心理降,使幼兒過多的去關注別人的短處,如果過多關注別人的短處,孩子的心理不會十分陽光,過多關注別人的孩子多了,班級的心理氛圍決不會和諧。

書中“缺點”屬于孩子的隱私,這句話說得非常有道理,莫老師還列舉了這樣一個例子,某老師在家長來接孩子時,先將孩子的進步之處大大肯定了一番,然后想將孩子存在的缺點也告訴家長,家長也急切地想知道,但該教師卻直接將缺點偷偷告訴了幼兒,讓幼兒暫時保密,等改正了,再向家長報喜,我覺得此教師的做法非常值得我學習,把孩子的缺點當作隱私來保護,是對幼兒的一種尊重,激勵幼兒在無人知曉中快速地將自己的缺點改正,進而獲得更大的進步,因此在平時,我要樹立一種保護幼兒隱私的意識,只要是影響到幼兒降發展的事情,都應該視為幼兒隱私,都應該受到教師的尊重和保護。

關注和滿足幼兒的需要,讓幼兒在幼兒園過一種有尊嚴的生活,幼兒園就會成為幼兒向往的地方,教師就會成為受幼兒尊敬、喜愛的人。

二、做個富有幽默感的幼兒教師。

幽默是現代人必須具備的一種手段,它是教育手段,也是教育目的。幼兒也特別喜歡 “幽默”的教師,幽默不僅能給幼兒帶來歡樂,而且能讓幼兒在輕松的氛圍中受到教育,獲得發展。

平時多使用幽默批評,許多時候,幽默化的間接批評比直接批評更易于接受,書中有這樣一個案例:一天,喝完牛奶,自由活動時間,好幾個幼兒都爬到桌上,老師沒有生硬制止,她幽默地說:“小淘氣們,快下來,要不都要變成小猴子了,變小猴子可要長尾巴的啊?!甭犂蠋熯@么一說,孩子們馬上笑著爬下了桌子,天天說:“我可不想長尾巴?!崩蠋煹脑捠褂變旱摹斑`規”行為在笑聲中消失,因為孩子更樂意接受寓于幽默的勸導,老師的幽默也使師幼關系更加融洽。教師可讓幽默活動在幼兒園教育活動中占有一席之地,如利用一些閑暇的時間,教師或幼兒輪流講一些幽默的故事,進行“說與做的不一樣”的游戲等等,這些活動充滿趣味性,又有一定挑戰性,對幼兒思維靈活性、深刻性、創造性的訓練都有一定作用。

幼兒不喜歡一本正經、不茍言笑的教師,更不喜歡一本正經、沒有言笑的教育和生活,他們喜歡富有幽默感的教師,喜歡能給他們創造幽默感的教師,喜歡幽默情調的教育。因此,今后,我將不斷提高自己的幽默意識和幽默能力,以一種積極、樂觀和開放的心態對待幼兒,讓幼兒在輕松愉快的心情中受到啟發,獲得發展。

羅曼·羅蘭說:“要撒播陽光到被人心中,總是自己心中有陽光?!笔堑?,追求快樂是人的本性,自己心中有陽光才能給孩子帶來陽光的幼兒教師,定會受到孩子的愛戴。所以,我愿意做幼兒喜愛的教師,和幼兒一起幸福地成長!

幼師讀后感 第二十二篇

暑假里我讀了一本《與幼兒教師對話------邁向專業成長之路》,當我翻開這本書時,看到里面密密麻麻的字有點反感,可是在細細品讀時,卻意猶未盡,與我們的教育密切相關,而且讓我不斷對自己的教育工作進行反思、質疑。

對幼小的兒童而言,自尊可能不是從評價自己的行為是否符合外在的標準而來,而是可能來自于是否深深地感覺到被有特殊意義的人所愛、所接受、所重視。

當幼兒脫離了幼兒階段,外在社會開始對愛與接受加入一些新的標準與條件。如果兒童早期所建立大膽被愛與被接受的感覺足夠穩定,那么當他面對嚴厲的拒絕或責罵時,便不會過度的沮喪或自我貶低。但是,隨著年齡的增長,兒童會逐漸內化社會所外加的標準,使之成為評價個人自尊的標準。

小班,班中大多數孩子是獨生子女,在家幾個大人圍著一個孩子轉,都是飯來張口,衣來伸手是小皇帝,在家里父母對孩子表現的標準較低,看到孩子能吃能睡,健健康康就很滿足了??傻接變簣@里,有那么多孩子在一起,再加上老師對孩子的要求和家中不同,使得以前在家一直讓父母認為乖的孩子在幼兒園里并不是表現出色。

記得我班中有一個小朋友,在一次使用漿糊的活動中,我要求孩子們用一個手指蘸漿糊,而且不要蘸太多,但我發現麟麟一只手上的五個手指都蘸有漿糊,當我要教他時,只見他一個勁的踹大氣,然后就開始眼淚汪汪了,像這樣的孩子自尊心很強,可能在家父母認為他很能干,時常表揚他,然而當他遇到批評時就承受不了。還有一個女孩子,平時調皮好動,在家媽媽經常對做錯事的她進行批評,而且有時還要用棒打她,以至于她在幼兒園做錯事情后問她原因時,總是默默無語,有時我們說盡好話她也無動于衷,對于這些孩子,我們老師有時真的束手無策,但在這本書中讓我了解到:由于幼兒來自各個不同的背景、能力、文化,為增強幼兒的自尊,老師應該提供他們更多樣化的人際情境。這樣一來,幼兒就能經歷很多不同的人際情境,由此增強他們的自尊,也增加他們處理、應對人際情境的能力。

當兒童被尊重時,自尊最可能發展。當對兒童有特殊意義的承認及同伴尊重兒童,詢問兒童的意見與喜好、提供機會讓兒童真正決定對自己有重要意義的事情及選擇自己在意的東西時,就傳達了對兒童的尊重。成人應該以尊重的態度征詢幼兒對于活動與事情的意見、看法與喜好,并應加以慎重的考慮。

自尊無法從直接教導或勸告兒童“覺得自己很好”中獲得,比較可行的方法是幫助兒童處理所面臨的負面反饋,但是反饋要適量(而不過量)、明確且能充分地提供信息(而非范范地贊美或討好),才能增強兒童的自尊。

總之,教師只有具備了心得教育觀念,掌握了科學的教育方法,擁有了超前的教育意識,才能把幼兒培養成適應未來社會的具有自尊的人。

幼師讀后感 第二十三篇

當我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時,我就感到很奇怪、很難理解。

當我翻開第一頁的時候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調整自身專業心態,充分應對專業實踐中的各種問題,而且對于有效地組織課堂教學,營造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發展支持具有重要意義。由于教學藝術和教學幽默之間存在著緊密的內在聯系,因此幼兒教師可以通過在教學中進行教育價值追問和反思,在師幼互動中努力構建平等的師幼交往關系,以及在行動研究中積累和升華教學經驗等途徑逐步培養幽默感??戳酥虚g的幾個案例還有幾個寓言幽默故事,讓我會心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時的教學中自我追問。

教師的幽默感往往體現在對各種教學問題和情境進行富有智慧的處理上,而這種教學智慧沒有教師對教學本質的深刻認識和合理的教育價值觀的支持是不可能實現的。教學實踐是一種藝術,也是一種價值性活動,教師的教學機智來自于對自身教學行為的批判和反思,得益于對教學內容、教學方式和教學目的所蘊含的價值觀的持續追問。

教師在教學過程中對各種教學問題進行反復的價值批判和思考,才有可能從更為多元的價值視角思考教學,而不會使自身固著在特定的思維和行動模式中,進而造成教學上的生搬硬套??梢?,教師的幽默感是其自我反思能力的自然體現,是教師自然而然地對特定的教學問題從多元視角進行思考的結果,幼兒教師完全可以基于對教學實踐的不斷價值追問來逐漸形成幽默感。

幼師讀后感 第二十四篇

幼兒美術教育是一種沒有直接功利目的的,以滿足幼兒身心發展需要、提高其審美修養和藝術素質的一系列教育活動。美術活動是幼兒最本真的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……輕輕的翻開《給幼兒園教師的101條建議》這本書,書中豐富的內容深深的吸引了我。該書分為“基本理念篇”、“活動設計篇”、“實施操作篇”、“材料運用篇”、“領域滲透篇”、“家庭教育篇”、“發展評價篇”等七個篇目,在每一個篇目中詳盡地記錄著我們在活動設計、美術教學中的實際問題與解決策略,是一本真正實用的“小寶典”。

作為剪紙課題組的一員,在通看全書之后,其中幾條有關剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象,也給我帶來了許多的思考。

一、剪紙欣賞的策略。

剪紙是中國民間藝術中一個比較單純的門類,因其材料廉價、制作簡單、題材廣泛、功能多樣而十分流行,而幼兒在剪紙欣賞活動中能真切地感受到剪紙中蘊含的“美”。那么在剪紙欣賞時我們應注意哪些問題呢?

1、欣賞內容應盡量豐富而具有審美趣味。

剪紙作品的內容可以是經典的民間故事,也可以是流傳久遠的神話傳說;可以是花草樹木,也可以是蟲魚鳥獸??傊?,取材要豐富多彩,又要來源于生活,適合幼兒欣賞。

我想,如我們剪紙課題組在教研時提及過的“老鼠嫁女”的剪紙作品,就可以選取適合的內容供幼兒欣賞,通過欣賞細致的剪紙作品、傾聽生動有趣的故事,把幼兒帶入一個富有民間色彩的剪紙世界中。另外,過年時的一些門飾、春聯等,有一些也融入了剪紙,很精致,可以收集一些實物供孩子欣賞,一方面加深對新年氣氛的感受,另一方面也在潛移默化地感受著剪紙在我們生活中留下的美麗印記。

2、要結合剪紙的民族、地域特色來進行欣賞。

因為剪紙有著豐富的內涵,不同地域、不同民族有著各自的特色,有著深厚的文化背景和文化底蘊。很多的剪紙都有一定的寓意,或者潛藏著一個有趣的故事或歷史典故,具有深刻的意義。因此,在引導幼兒欣賞時,一方面應引導幼兒重在觀察,關注剪紙作品中的傳神之處,另一方面,應多欣賞一些有名的剪紙,并有詳細的背景介紹,以此來增長幼兒的見識,培養幼兒的欣賞能力。如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現形式及文化背景,對于不同地域剪紙的不同欣賞,為幼兒進行剪紙創作積累了更多相關的認知經驗。

二、讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養。

美術欣賞不像實際的操作活動那樣容易拿捏,教師首先要對作品有一個深入的理解和了解,在活動過程不僅僅是單純的展示作品,還在于幼兒在活動中所獲得的美的體驗。

首先,教師應營造與作品相適應的藝術氛圍,讓每個幼兒身臨其境,在多通道感受中得到美的熏陶。如之前提到過的“老鼠嫁女”,教師在引導幼兒欣賞時,可拉上窗簾,在大屏幕上播放一系列的短片,或是播放一段詼諧幽默的音樂,邊放映剪紙作品的圖片,邊配上生動的解說。

其次,在欣賞時給予適當的引導,讓幼兒在成長中獲得、積累美的熏陶。在欣賞剪紙作品時,教師適宜的提問可以有效地調動幼兒的積極性,讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如教師可以直接問:“你看了這幅畫有什么感覺?”“你想到了什么?”等,通過對能力不同的幼兒的引導,滿足不同審美能力和審美經驗幼兒的需要。

最后,集體和小組交流相結合的形式,讓每個幼兒在輕松表達中獲得美的熏陶。集體、小組、個別等多種交流形式,讓孩子在彼此經驗的互換中表達自己的審美感受、豐富自己的審美感受,充分調動欣賞作品的積極性,使每一個幼兒獲得不同程度的發展。

幼師讀后感 第二十五篇

《做個快樂的幼兒教師》一書,這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質從而在思考中獲得快樂、在創造中體驗快樂、在表達中感受快樂。

從第一天的.閱讀中,我的思想上就有了很大的轉變,我們幼兒教師要享受快樂、體驗快樂?!敖洺?吹讲煌變簣@的教師碰到一起,先互相傾訴苦衷,象工作如何緊張、家長如何難對付等……”看到這里,我也想到了自己,在幼教工作的這16個年頭了,也有不少的埋怨、嘮叨,感嘆工作過于煩瑣。但一味的抱怨只會使生活更加的黯然失色,更會影響到工作的質量?!跋硎芸鞓啡松敲總€人的權利,難道幼兒教師卻要被拒之門外,不!”是啊,正如著名學者戴爾所說:生活就象一面鏡子,你對它哭,它就對你哭;你對它笑,它就對你笑!

1、在思考中獲得快樂

布萊希特說過:“思考是人類最大的快樂?!背蔀闀伎嫉挠變航處?,首先要有對事業的熱誠、積極思考的態度和自信心。書中還有許多有趣的事例,把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個“玩積塑”的例子,她轉換了自己的角色,以一名幼兒的身份參與到孩子的區角游戲中,和孩子一起開心的玩積木,老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中,一起分享游戲的成功和快樂。是啊,在平時工作中,也會碰到不愿合作的孩子,這時如果放下教師的“架子”,和孩子一起操作、一起玩,孩子就會把你當成朋友一般,向你敞開自己的心扉。

2、在創造中體驗快樂

做為幼兒教師要怎樣“創造”呢?“創造”離我們遠嗎?書中從以下三大點告訴我們如何創造:立志做會創造的幼兒教師、培養創造人格、提高創新能力。其實我們身邊也不乏有創造力的幼兒教師,有的老師有音樂和美術方面的創造力,有的會創編故事、兒歌,有的還會出很多的“好點子”,仔細的觀察,創造就在我們的身邊,我們一起去體驗創造的快樂吧!

3、在表達中感受快樂

書中所說的表達指的是寫作表達,指如何在寫作中感受快樂。其實,看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受:頭疼。一篇論文、隨筆都要花好幾個夜晚才能“熬”出來,如何感受到其中的快樂呢?書中一個個鮮活的例子,教會我不少的寫作方法,如:貼切、簡潔、新穎。著名的作家冰心說過:“很好的思想內容,象一盞畫得很美的紗燈,表達思想的文字就象燈里的燭光,若是里面燭光很亮,這盞紗燈上的美麗圖畫,就會映射得纖毫畢現;若是燭光昏暗,無論多美的紗燈也會減色?!薄秾W記》曰:“是固教然后知困,學然后知不足也”。常讀、???、常思,這本書將一直陪伴著我、激勵著我,讓我們一起做個快樂的幼兒教師!

幼師讀后感 第二十六篇

幸福是什么?朋友的一個微笑,是幸福;兒女對父母的一聲問候,是幸福;我們擁有健康的身體,是幸?!灰覀兌谜湎?,父慈子孝,夫義婦德,兄友弟恭,朋友有信,眼前所擁有一切,都是我們幸福的理由。

在現今的社會,由于有越來越多的獨生子女,他們被家長寵愛,導致事事以自我為中心,自私自利之心非常嚴重,從而導致了許多問題,大手大腳花錢,和父母頂嘴,因為一點小事和同學打架,懶惰貪玩不愛學習,沒有責任心,等等等等,以致學校的教育也有了重重困難。

我們家長的教育,既要教給孩子知識,幫助孩子樹立正確的人生觀。更重要的是要交給孩子如何做人,如何成為對社會有用的人。讓孩子學會禮儀,有禮貌的待人接物,可以促進孩子更好的發展。讓孩子學會感恩,對于身邊人的幫助,要有感恩回報之心,傳遞人與人之間的溫情;讓孩子明白“事雖小,勿擅為”,不以惡小而為之,不以善小而不為,從身邊的點點滴滴注意,養成良好的行為習慣;讓孩子言而有信,說到就要做到,養成責任心,對自己的行為要有承擔,無論在學習上還是工作以后,都能有所承擔。

通過《弟子規》,我看到了一種溫馨和諧的教育方式,如果人人都能像弟子規里那樣去做,將會有幸福的孩子,幸福的家長,并且也將擁有一個安寧和諧的社會。

幼師讀后感 第二十七篇

這段時間里,我讀了《幼兒教師最需要什么》這本書,讓我有很大的感觸。書中提到說幼兒教師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業素質、需要有什么樣的教育智慧、需要有什么樣的教育藝術。讓我了解了要做一名合格的幼兒教師需要具備的有哪些。

我了解到,作為一名幼兒教師,需要的東西很有很多。比如說,幼兒教師需要“幸?!?。

幸福,從心理學的角度上說就是一種滿足感,餓的時候有的吃就是幸福,累的時候有的睡就是幸福,不高興時有人陪就是幸?!?/p>

幸福的定義很廣,是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財富就是幸福;有的人認為自己取得成功了就是幸福;作為一名幼兒教師,我覺得幸福其實很簡單。就是每天早上聽著孩子們和你問早,晚上聽著孩子們和你說再見是一種幸福;看到孩子們在幼兒園里開開心心地生活、游戲是一種幸福;看著孩子們一天天地長高長胖是一種幸?!變航處熜枰@樣的幸福。

幸福固然重要,一個好的心態也十分地重要。它能成就一個優秀的幼兒教師,幼兒教師也需要一個好的心態。我在書中看到過這么一個故事:在一個剛剛退潮的沙灘上,一個小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很奇怪,問道:“這么多的小魚都被帶到岸邊,你什么時候能撿完呢?再說誰又在乎呢?”小男孩頭也沒抬地繼續撿起撿起一條小魚又扔進了大海,并且自言自語道:“這條小魚會在乎的?!庇謸炱鹨粭l說:“這條小魚也在乎”。是呀,每條小魚都會在乎,它們希望得到這個小男孩的救助,因為他撿起一條,就意味著這條小魚有生的希望了。就像我們的孩子一樣,他們肯定也希望老師能夠關注自己、在乎自己、鼓勵自己,讓自己獲得更大的成功。

所以,既然我們選擇了幼兒教師這一職業,就應該將自己的心態放平和一些,保持最初職業的熱情,有一個良好的心態,公平對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做,讓孩子能感受的到你對他的關心,在乎。讓他們覺得老師也是我的好朋友,以朋友的身份和他們一起生活、學習、游戲。擺正了自己的心態,你的每一天都會過的充實,快樂。

除了要有好的心態,還需要智慧。通過自身不斷地努力,填充知識面,將知識教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們,而不是孩子一做錯什么事就罵他、責備他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸,孩子才會打心底崇拜你。

以上就是我看了《幼兒教師需要什么》這本書后的一些感觸。

幼師讀后感 第二十八篇

《做一個專業的幼兒教師》這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題的方法是每個一線教師必須具備的教育技能。書中提到了一句話:“要讀懂孩子這本書?!焙⒆邮且槐咀x不懂的書,但可以慢慢地去解讀。我們要做到的是,順應兒童的自然發展,讓兒童快樂地玩。

游戲是幼兒最基本的活動方式,是他們獲得最大發展的最佳途徑,也是幼兒學習的基本方式。在幼兒的一日生活中,游戲也是幼兒最為喜歡,最能夠接受的一種方式??梢娪螒蛟谟變喊l展與教育領域中具有重要的意義。近年來人們十分重視教育觀、游戲觀點轉變,并且更加重視發揮游戲在促進幼兒全面發展中的獨特教育作用。

本書前半部分講述到游戲、幼兒、老師的關系。這部分我的印象極為深刻。書中提到,現在流行一句話,不叫“兒童游戲”,叫“游戲兒童”。兒童游戲其實很簡單,但是在我們當今老師安排的任務之下,游戲對幼兒來說又是枯燥無味的。說到了游戲,我們不得不提到區角游戲。區角游戲時,我們總會先給幼兒講解玩法,在玩耍的過程中觀察、指導幼兒需依據我們預設好的“軌道”往下進行。一般區角游戲時間都:忘記了孩子們喜歡玩什么,能玩什么,最適合他的玩具是什么。你怎么知道小孩喜歡玩這個,不喜歡玩那個?你知道小孩在玩的時候他到底把這個東西想象成什么?你只能事后來解釋,來解讀,沒有辦法事先預設。游戲是不可能預設的,游戲也是不可能按照你的想法來規范的。這才叫做游戲。

孩子想做真正的游戲,老師就要提供給他機會,不要去干擾孩子游戲,不要以為自己很高明。這是我讀這本書前半部分最深刻的感悟。

幼師讀后感 第二十九篇

“一個幼兒園老師,她面對的是一群娃娃,還在父母身邊什么也不懂的小毛孩,而我們親愛的老師要把他們培養起獨立的能力,這其中不知要花多少精力。老師是孩子的第二個父母,她們把孩子教得乖乖地,讓家長放心?!?/p>

“一個剛進學校的孩子,他面對那么多小朋友時的無助和茫然,就會哭鬧,而家長們又心疼不舍,我們的老師會教他融入到集體生活中去,懂得與人相處的方法,教他離開家長的懷抱,自己去交朋友、學說普通話、唱歌、跳舞、畫畫、寫字。這一切的一切都離不開幼兒教師的每一滴汗水?!?/p>

哦,謝謝你們對老師成果的評價,也同樣感謝你們讓我知道我可以為孩子們做這么多,讓我認識到自身價值的所在。有句話說的好:“人活著的意義不是為了證明自己的價值有多大,而是有什么價值可以貢獻?!笨?,家長們的這些話語把教師的價值表達地淋漓盡致,而我所要做的就是淋漓盡致地貢獻出這些價值。

讀完了,我把這些手稿整理起來,然后裝訂成冊,于是這本《我心中的幼兒教師》一書一直陪伴在我左右。每當我失去信心的時候,每當我迷茫的時候,每當我懶散的時候,每當...........我就會拿起它讀一讀,看一看,果然又找回了自信、目標、理想和希望。因為那些語言在鞭策著我,在監督著我,在指引著我,在提醒著我......

什么是好書?一本來自身邊的、真實的、自然的、我需要的、沒有華麗的語言、深奧的道理,只有那樸實的語句、出自肺腑的話語,那就是一本好書,我希望大家都能擁有這樣一本好書!因為這本書永遠不會腐朽,它會隨著時代的進步而進步,它能使我們受益終身,它就像是我們的導師,永遠關注著我們,永遠會為我們注入新的思想,它永遠是教育道路上最時尚的一本書。

幼師讀后感 第三十篇

我讀了這本名叫《給幼兒教師的建議》這本書,使我受益匪淺。這是一本用我們的愛和經驗寫出的書,是我們幼兒教師職業的真實寫照。我讀了之后讓我感到既親切又實用,既感動又欣慰,既切合自己的親身經歷又有較大的成就感,欣慰的是能為自己指明一個正確的方向,讓我深深領悟到怎樣才能當好一名幼兒教師,我們是怎樣來當幼兒教師的,使自己的所做所謂有了一個鮮明的對比,使自己心中有了一個書中有很多教育成功的案例,讓我從中書中找到了不斷完善自己的金鑰匙。

從小受媽媽的影響我喜歡上了幼兒教師這個行業,小時候就常常聽媽媽說:“寧愿少打三斗糧,也不當著孩子王”,而我卻偏偏喜歡上了幼兒教師這個行業,我有莫大的成功和無限的喜悅,其實,我們的職業xxx站起來是老師,蹲下來是媽媽xxx。的確如此,我們每天的工作練就了我們不怕吃苦、勇于承當的良好品質。幼兒園工作的核心是xxx愛xxx,我們要學會熱愛,用無限的愛去關心每一位孩子,關心每一位家長。xxx

因此,作為幼兒教師的我們要用自己無微不至的愛去主動關心每一位幼兒,用我們廣博而無私的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個幼兒,使他們感受來自老師的母親般的溫暖的同時也要和我們的學生成為好朋友,努力讓每一位幼兒在快樂中得到感知、獲得進步的同時,使每位孩子在幼兒也能享受到家的溫暖,使每位孩子都能夠喜歡上幼兒園。使每位孩子享受到我們幼兒教師們偉大的“愛”,這種愛就是偉大的“師愛”!

幼師讀后感 第三十一篇

1.在開展家長工作中,學會換位思考

書中指出:“只有不斷的反思,學會換位思考,以適當的方式與家長溝通才能共同解決難題?!痹谟變簣@日常的工作中,家長工作是一項重要的內容。最初一些家長的要求讓我感到很挑剔、自私,心里有時會有些抱怨,但是時間長了以后,我漸漸的能理解一些家長的做法,明白其挑剔自私的原因。其最主要的原因是家長太愛自己的孩子了,其實,從父母的本能來說這是正常的,因此,需要老師能站在家長的角度來思考問題,理解家長的這一心態。同時仔細的反想家長為什么會有挑剔和自私的表現是不是自己某方面做得還不夠好,在哪方面還需要多加努力,相信堅持這樣做,會慢慢的贏得家長的認可。

2.幼兒教師要具有“三心”和“二意”

“三心”指有愛心、信心、耐心。幼兒教師面對幼兒時必須心中有愛,時常展現笑容,和藹可親,將自己的感情投放到孩子的世界里,這些是孩子們最需要和喜愛的?!岸狻敝傅氖巧埔夂驼\意。這是針對家長和同事說的,無論對家長或同事都要本著善意和誠意與之交往,相互理解、相互包容,這樣才能建立起寬松和溫馨的工作環境,取得較好的工作效果。我認為書中歸納的“三心“和“二意”很正確,是一個好的教師應具備的。在日常的工作中,有時可能會因為種種原因而忽視上面所提到的三心和二意,所以導致工作中一些工作做得不到位,有不足。讀過這些以后,我自己在今后的工作中會主要注意到這些問題的把握,讓自己盡量做得完美一些。

書中還有許多值得學習的地方,只要的認真的去閱讀,相信每個看過這本書的人都會有所收獲的。

幼師讀后感 第三十二篇

一、文章內容介紹:

閑暇的時候,幾位老師聚到了一起,個個都一肚子的****。這個說:“做事累點其實倒沒什么,但這閑氣不能受?!蹦莻€說:“是啊,工作累點無所謂,只要自己的辛勤付出能得到肯定?!比缓筮@個舉例,那個舉例,最后一致感嘆:“哎,這幼兒教師真是難當啊,做錯一點小事就扣錢,辛苦了人家看不出來,還以為我們幼兒教師每天帶著孩子玩玩,工作是既快活又輕閑。這家長吧,也是越來越難纏了?!贝蠹乙粫r都沉默無語了,有時真是盼望著早早退休,過幾年清凈舒心的日子了。

我想起了關于我自己親身經歷的一個例子。那天下午,孩子們好端端地坐在位子上玩著插花片,男孩皓突然地往柜子這邊跑過來,不小心絆著小椅子摔倒了,牙齒把嘴皮磕破了,一個門牙也有些松動,見此情形,我趕緊打電話請另一個老師把他帶到醫務室檢查,并做了處理。家長來接了,我跟他詳細說了他孩子摔倒和處理的經過。那家長真是有意思,當著我的面她也沒說什么,牽著孩子就走了。過了一會兒,園長來找我了,說是那家長告了我的狀,說她的孩子不是自己摔倒的,一定是老師教他說的,園長希望我能帶他去醫院檢查,醫藥費幼兒園報銷。

一聽這話,我對那家長的行為和舉動非常生氣。有話當面說清還不行嗎?說實在的,我并不是推卸責任,我只是告訴她事情發生的原因,希望她能理解和了解,如果有要求,也可以當面和我說清楚,干嗎還要去找園長呢?找了園長不說,還要倒打一耙,你說氣人不氣人?“哎!”大家都不由嘆了口氣,都在想著我們的家長是怎么了?為什么我們的工作得不到家長的理解和支持呢?

“是啊,是啊?!贝蠹壹娂娰澩?。作為一名幼兒教師,工作上的煩瑣我們可以拋卻不計,但這種窩囊氣和無端的指責卻是我們所不能忍受的。其實,每個幼兒教師為了你的孩子,負出了多少努力和辛勞,其中的滋味你們又能了解幾分呢?

二、閱讀之感。

我的內心非常同情那位教師的遭遇,俗話說:是禍躲不過??!遇到這樣的瞞不講理的家長真是倒霉。哎!現在在我們的身邊也有這樣那樣的家長,也有這樣無理取鬧的家長嗎?如果有那可怎么辦???希望我們的家長們是一個懂道理講事實的??戳诉@篇文章,我是觸景傷情?。?!有痛感和同感,幼兒教師的地位在哪里?

幼師讀后感 第三十三篇

書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。經我市幼兒教師專業發展指導團隊成員推薦,我有幸閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書,這本書內容豐富,它是開啟幼兒教育的一扇門,這本書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,實實在在幫助我們幼兒教師釋疑教育困惑,指導我們解決實際問題的好書。

《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略匯集。內容包括《教師與兒童》《教師與家長》《教師與社區》三部分,用52個有代表性的問題,展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能。每個問題中均設置了五個環節:體驗分享、案例、分析和提示、教育策略、資源庫。這幾個環節能引導我們在自我體驗下,逐步參與教育思考和研究;其中每一個主題的內容和形式都值得我們學習和研究。

從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新信息等的閱讀過程中,漸漸領悟新的教育觀點、學習新的教育技能。從而使我們懂得如何利用周圍的自然和文化資源改善幼兒受教育環境、促進家長和社區參與早期教育的新策略。幫助我們在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關性,在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋梁。

比如案例:《感動的微笑》。講述的是劉教師的一個語言教學活動案例,這樣的活動案例再尋常不過了,很多老師也都會碰到,但它卻給我印象比較深刻?;顒又v述的是劉老師上的一個語言活動《微笑》,活動開始,劉老師以微笑的表情給幼兒一個輕松、自由的交談氛圍和與他們生活經驗相適應的話題,促使幼兒交流的愿望,使幼兒表達的積極性得以激發,對孩子們的各不相同表達,劉老師都能用微笑來認可回報,并抓住教育契機,對不愛講話的張賽月及時的啟發,使孩子們都能感到非常的開心,引發了孩子的主動參與交流,讓我們感悟到了語言美對孩子的感染和教育價值。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”,就是對這個案例的剖析,結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。

《給幼兒教師的一把鑰匙》吸引我的是大量來自一線教師所寫的發生在我們身邊的教育案例,及非常有針對性的可操作的幫助我們解決問題的策略指導?,F在我們教師專業學習時常不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐,往往是對《綱要》的理論耳熟能詳,就是不知道如何去操作。

《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書開啟了我一扇門,成為我學習新技能的一把鑰匙,它里面里還有很多其它的案例,看了之后都很有用,所以建議年輕的老師們,都可以來看看這本書,這會成為我們自身專業化成長的一個階梯,它會讓我們在專業路上越走越自信,越走越輕松。

幼師讀后感 第三十四篇

幼師的職責在哪里?幼師每天的任務是什么?究竟有哪些工作量?我是以一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書,是篇文章,但我把它當書一樣的看了一篇又一篇。

本書的核心思想:這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態寫出了自己對工作的一些想法。一共十六點寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的,有生活上的等。1、整天有寫不完的案頭工作;2、工作強度大,活兒忙不完;3、工作時間長,報酬少;4、工作上的比賽無休止;5、幼兒老師的安全責任大;6、在社會,沒有誰能瞧得上幼兒老師;7、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過;8、每天和孩子嘻嘻哈哈,在一些人眼中就如瘋子般。9、為了布置區域什么垃圾物品都要。10家長工作有難度;11、當孩子們長大了,認識兒時的幼兒老師幾乎是零等等

幼師讀后感 第三十五篇

教師是人類文化的傳播者、是社會主義新一代的培養者。教師隊伍的狀況,教師素質的好與差,決定了幼兒的素質,決定了幼兒園的教育水平。因此,每所幼兒園都十分重視提高教師隊伍素質這項工作。但是作為一名站在第一線的幼兒教師,到底應該具備哪些素質?也許有人會說:是扎實的基本功,是對幼兒的愛,是……

不可否認,一名教師的基本功是教師立教的基礎,是教師開展教學活動的保障。試想一下,在音樂活動中,教師以悅耳的琴聲及優美的舞姿感染孩子,引導孩子進行美的熏陶;在語言活動中,教師以生動的故事帶領孩子走進童話殿堂,充分激發孩子的興趣……由此可見,基本功是非常重要的,但僅僅擁有扎實的基本功是遠遠不夠的,如何才能讓基本功在教學活動甚至是日?;顒又邪l揮的淋漓盡致,教師的教學機智也是非常關鍵的,教學機智建立在對孩子充分了解的基礎之上,能尊重孩子,知道孩子的能力水平,了解孩子的發展需要,才能更好的對孩子實施教育。

幼兒教育,由于工作對象的特殊性,教師不可能是單一刻板的執教,更多的是以愛為前提,由心而生的教育感染。在生活中,教師以自身為教學材料,給予孩子關心,讓孩子感受到溫暖,從而不排斥幼兒園的生活,并在過程中以朋友、老師、共同學習者等多種身份融入孩子的生活,讓孩子在相互交往中學習、成長。教師愛孩子,但并不是溺愛,從心出發,尊重孩子,以孩子為準,但卻不縱容孩子,滿足孩子的無力要求,做到愛而不溺,嚴而不厲。

在幼兒教育的遠途中,責任心也十分重要。作為一個幼兒教師,必須要有責任心,要對自己負責,對孩子負責,對家庭、社會乃至國家負責。因為教師的責任心對于幼兒的成長具有非常重要的作用。教師首先要關注孩子的需要,當孩子表現出不同的行為,給予不同的幫助,如上課時孩子皺著眉頭,在凳子上扭來扭曲,這時教師應本著對孩子負責的態度,關注所有的孩子,但對于該孩子給予特別關注,猜測、詢問、了解孩子異常的原因;平時活動中,孩子主動的表現自我,應當以鼓勵為主,不應繁復而忽略孩子,致使孩子自尊心受損等。

作為一名幼兒教師,基本功、愛心、責任心都是必不可少的,但是有些部分仍會被我們所忽略,如書中提到的創新,研究精神,教學素養,心理素養等。雖然平時我也在做,但是就某些方面做的還存在不足。新的一年,在審視自身的前提下,更多的以愛心、責任心為基礎,努力提升自己,不斷為成為一個合格的幼兒教師而奮斗!

幼師讀后感 第三十六篇

只有當他成為自己的主人并遵循一些生活規則時,他才能教育住自己的行為,我們才認為他是一個守紀律的人。這樣的紀律具有靈活教育概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對的,不容辯駁的高壓政策下的不許動的原則。

這一段話給我的教學路程上點燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W過程中也曾想約束孩子。當孩子們說話時覺得他們太吵了,希望他們安靜??墒沁@種約束對孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的、想做的欲望卻更強烈。因為在此時我是主人,而孩子們是服從者。所以他們的行為不是發自內心的,而是外人強加的,所以孩子們的安靜時一時的,只要我一離開,他們便會很快的開始交談起來。

當我接觸蒙氏教育,開始了解蒙氏時,尤其當我閱讀了這段話語之后,我才找到了真正管理孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些不許動的原則,因為這種不許動的背后,隱藏的是孩子們那種強烈的我要動的欲望。,所以不管用什么活動,我們都應該讓孩子去動,在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時孩子們安靜了,有秩序了,這是孩子們自己的紀律。在自由之后所獲得的紀律。

所以這讓我深深感受到了,不管什么時候,孩子才是他自己的主人,當他成為自己的主人時,老師只需要給予正確的引導,他就能很好的發展。

幼師讀后感 第三十七篇

當我拜讀完《做不抱怨的教師》這本書,我心里為之一顫。為自己以前對工作的不滿而懈??;對學生的不滿而憤怒;對他人的不滿而耿耿于懷。心里就十分懊悔、沮喪,難過。但這天讀完這本書讓我的心靈仿佛釋然了許多。這本書就像一劑良藥慰藉了心靈,我將用它的理論在今后的教育之路上踐行自己的人生目標,實現自己的人生價值。

不抱怨工作,獲得工作的樂趣。

俗話說得好:“好工作不如好身體,好身體不如好情緒?!钡拇_,愉悅快樂的情緒對工作和生活有著極其重要的作用。如果人們整天總是愁眉苦臉、郁郁寡歡。你縱使工作條件再好,職位再高,薪水再多,也是徒勞無用的。因為他們沒有好的情緒去享受工作的樂趣,自然就會怨聲四起,抱怨工作中出現的各種問題。教師也是如此,倘若我們沒有好情緒,如何將快樂傳達給學生,如何讓學生愉快學習呢。

高爾基以前說過:“工作如果是快樂的,那么人生就是樂園;工作如果是強制的,那么人生就是地獄?!币粋€人之所以總是抱怨自己的工作,往往并不是因為他的工作真的有多么的糟糕,而是因為他沒有用一種良好的情緒,用一種用心的態度對待自己的工作。

我曾抱怨自己的工作太累,一周的滿工作量,再帶班主任,常常搞得自己暈頭轉向總是抱怨不止,雖然已盡力但還是力不從心,總覺得學校對青年教師的培養策略不對,工作說變動就變動,這個年級學生的基礎剛打好又被調到另一個年級,把好不容易培養起來的工作熱情一下子就這樣撲滅了。抱怨不給自己機會,把這種負面情緒帶到了課堂,讓自己的工作變得焦頭爛額,此刻回想一下,感覺心驚肉跳,怎樣能夠有這種想法呢醒悟的瞬間情緒簡單了,工作踏實了,也不感覺累了,原有的熱情與幸福感又回到了自己的身邊。

不抱怨學生,發現他們的閃光點。

常常聽到周圍的同事抱怨說:“某某同學真笨,這么簡單的問題都搞不懂?!薄凹议L還說自己的孩子夠聰明,簡直太笨了?!薄斑@屆學生笨的太多,教的都感覺沒有成就感”等等。這是教師常常抱怨的聲音,當然側面也表達出對學生的期望。但世界上沒有一個人是十全十美的,也沒有一個人會讓自己完全滿意。正所謂“己所不欲,勿施于人”。教師不僅僅要教授學生知識,更就應教學生做人的道理??赡苣硞€學生學習成績不理想,但總有他閃光的一面,我們要善于發現挖掘。比如某學生熱愛勞動,就讓他擔任勞動委員,充分調動他的用心性,培養其組織勞動潛力。某某生在音體美方面有特長,可為其帶給他的展示機會等等。相信任何一個學生在愛的教育下都會有所收獲,健康成長。

不抱怨壓力,獲得前進的動力。

“水能載舟,亦能覆舟?!眽毫κ且话央p刃劍,要么讓你一敗涂地全軍覆沒,要么讓你一鼓作氣地扶搖直上。作為一名現代教師,個中關鍵在于不抱怨壓力,而是找出壓力,利用壓力,以更加從容的姿態用心應對自己的人生,進而追求人生更高層次的發展。

或許我們在工作中會覺得有很多壓力很多不自在,不滿足,不愉快的事情,客觀的條件讓我們頹廢、悲觀。但是,我要說,人不是萬能的,七情六欲在影響著我們,教師是不就應唉聲嘆氣的。我覺得,我們就應更用心地去教學生,去感受學生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心,是能夠教給學生很多東西的,不光光是知識!更多的是一種生活態度。你會找到越來越多的快樂!不以物喜,不以己悲,時時注意持續快樂的情緒,做一個陽光老師,不抱怨的老師,拿得起,放得下,生活就會簡單而充實。

與其抱怨,不如埋頭苦干。作為人類靈魂的工程師,應時刻銘記身上的重擔,把埋怨的時間和心思都用到提升自身素質上,讓我們以書中的事例為借鑒;以書中不抱怨的心態為行為準則;以書中改變抱怨的方法為思路,做一個不抱怨的踐行者。

讀了這本書,我會延續以前的做人態度,不悲不喜,不卑不亢,多工作,少抱怨。累了,伸伸懶腰;困了,望望遠處的風景;煩了,想想人生是多么的完美,活著真好;厭了,找家人說說內心的苦悶,讓倦怠從此隨風而去。

我們要正確應對種種壓力,用陽光的心境緩解壓力,用用心的人生態度挑戰壓力,讓自己的工作充滿挑戰性,在這三尺講臺上創造出自己精彩的人生。

如果你還有時間抱怨工作,那么你就有時間將工作做好。若想有所作為,就要拋棄所有抱怨,學會享受工作中的樂趣,努力做好自己的本職工作,讓正能量時刻圍繞在身邊。

從今以后,努力做個不抱怨的老師,不抱怨孩子的犯錯,不抱怨家長,不抱怨自己的選??!懷一顆寬容的心,靜靜等待孩子在跌跌撞撞中成長!

幼師讀后感 第三十八篇

作為一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師,工作帶給我的不僅僅僅是全新的環境,全新的人際關系,最初的新鮮過后,應對工作,總感覺自己在學校里學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子,不是沒有生命的東西,教育對象是活的,便注定了教師也務必“活”起來,怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師怎樣才能使自己勝任這份工作班里的孩子怎樣才能更好的成長這些疑問嘗嘗縈繞心頭。

書是人類提高的階梯。每當我疑惑時,除了向同事、領導請教,我還從書中尋找答案。

工作后接觸的第一本關于教育的書籍,是《給幼兒教師的一把鑰匙》,經別人推薦便買了一本回來看,看后受益匪淺。

比如案例《依揚又笑了》,主要的資料是這樣的:依揚是大班的一個女孩子,平時十分開朗,可是在國慶節之后教師便發現她的情緒十分低落,并且有了一些以前并不會出現的行為,比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友,教師也所以批評了她,依揚的情緒所以更低落了,之后在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾,教師就頓感自己對孩子的不理解和缺少關心,于是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋??墒橇?,很多教師也都會碰到,忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現,我們也許也會關注,給孩子一些安撫,過后就淡忘了,缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導,暫時的安撫能給孩子帶來一些歡樂,但僅有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述后有一個“分析和提示”,就是對這個案例的剖析,結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。

接下來一個資料是“教育策略”,也就是我們教師能夠怎樣做,采取一些什么樣的教育策略幫忙孩子改變這一現狀,很具體,比如就這個《依揚又笑了》的案例。

書中給予的“教育策略”是:

1、要善于接納和識別幼兒的各種情緒;

2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒;

3、幫忙幼兒學會控制情緒;

4、為幼兒營造一個寬松和諧的生活和學習環境,看了這些推薦后茅塞頓開,明白自己今后再遇到這樣的事情該怎樣處理了。

還有很多其它的案例,看了之后都很有用,她就像我的一個教師,在我耳畔娓娓道來,使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書,它也成了我的一個“智囊團”,在遇到問題的時候就去問它。

如果想成為一名優秀的幼兒教師,前方的路還很長,要打開的門還很多,我要做的,就是不斷去尋找打開成功之門的鑰匙。

幼師讀后感 第三十九篇

當我拿到這本《做幽默型幼兒教師》時,我就感到很奇怪、很難理解。

當我翻開第一頁的時候,讓我知道教師具備良好的幽默感,不僅有助于調整自身專業心態,充分應對專業實踐中的各種問題,而且對于有效地組織課堂教學,營造和諧的課堂氛圍,為兒童提供良好的情感和發展支持具有重要意義。由于教學藝術和教學幽默之間存在著緊密的內在聯系,因此幼兒教師可以通過在教學中進行教育價值追問和反思,在師幼互動中努力構建平等的師幼交往關系,以及在行動研究中積累和升華教學經驗等途徑逐步培養幽默感??戳酥虚g的幾個案例還有幾個寓言幽默故事,讓我會心一笑。不但我們幼兒教師在日常生活中要幽默,在平時的教學中自己追問。

教師的幽默感往往體現在對各種教學問題和情境進行富有智慧的處理上,而這種教學智慧沒有教師對教學本質的深刻認識和合理的教育價值觀的支持是不可能實現的。教學實踐是一種藝術,也是一種價值性活動,教師的教學機智來自于對自身教學行為的批判和反思,得益于對教學內容、教學方式和教學目的所蘊含的價值觀的持續追問。

教師在教學過程中對各種教學問題進行反復的價值批判和思考,才有可能從更為多元的價值視角思考教學,而不會使自身固著在特定的思維和行動模式中,進而造成教學上的生搬硬套??梢?,教師的幽默感是其自己反思能力的自然體現,是教師自然而然地對特定的教學問題從多元視角進行思考的結果,幼兒教師完全可以基于對教學實踐的不斷價值追問來逐漸形成幽默感。

幼師讀后感 第四十篇

一本好書能豐富人的精神世界,讓人不斷超越自己的局限,去領略百態人生。一場疫情,給了我們更多的讀書時間,徜徉在墨香和文字中的每時每刻,沖淡了疫情帶給我們的不安與焦慮。

在非常時期,我積極配合國家有關疫情防控工作,積極響應我園教師線上“閱讀周”的活動倡議,認真閱讀了《幼兒教師88個成功的教育細節》一書,不斷學習與思考,從閱讀中汲取智慧和力量。

從這一點我就感悟到細節的重要性,如果自己也能重視日常教育中的細節,將工作中的點滴經驗積累起來,多記錄和觀察孩子的一舉一動,多思考和積累處理事情時的舉措是否妥帖,相信自己會成長的更快。第三,要積極反思自己的教育行為。88個成功的教育細節中的每一個都發人深思。在閱讀中我不斷反思自己的教育行為,我相信細節決定成敗,在以后的工作中,我會更加關注與孩子們相處過程中的任何小細節,用心對待與孩子們的每一天,把書中所學恰當合理的運用到自己的教育工作中,不斷提升自我工作能力,對自己的行為做到了然于胸。只要我們明察秋毫,孩子們就會給我們指明方向。做一片綠葉、一絲春風、一縷陽光,把溫暖和愛帶給最可愛的孩子們!

幼師讀后感 第四十一篇

“愛美之心,人皆有之”,人們都會自覺或不自覺地在湖光山色中流連,在樓臺庭院中徜徉,在輕歌曼舞中陶醉,在詩詞曲賦中自得……美是人們的生活理想,是人們的力量源泉。追求美,是人們的一種生活態度。

契訶夫說過:“人的一切應該是美麗的:面貌、衣裳、心靈、思想?!庇變航處煹囊磺幸矐撌敲利惖?。如何做一名美麗的幼兒教師,是教師的形象塑造問題。教師的形象是一種巨大的教育力量,教師的一言一行、一顰一笑,無不具有教育性:在與幼兒接觸的過程中,對其產生潛移默化、耳濡目染的影響。幼兒也通過與教師的接觸,從細節中學到很多東西,正所謂“桃李不言,下自成蹊”。

幼兒教師的形象應該是美的。美好的形象是內在美和外在美的和諧統一,內在美是外在美的本質和靈魂,外在美是內在美的外在表現。幼兒教師的外在美包括儀表美、語言美和行為美等。

幼兒教師的儀表要美。儀表指人的外表,包括形體、容貌、服飾、表情、姿態和動作等。我們都知道,幼兒教師的儀表應該直接傳達給幼兒美的信息,每一位教師都應把儀表美作為極其重要的事情來對待。據調查,家長、園長、社會群體心目中理想的幼兒教師的形象是這樣的:外表端莊、自然、親切,服飾整潔、穩重、美觀,聲音溫柔、清脆,態度耐心、和藹。另外,幼兒教師的面部表情要自然而真誠、豐富而適度,微笑要發自真心。幼兒喜歡琢磨教師的每一個神情,特別是在活動時,幼兒教師豐富、適當的面部表情與所講的內容相結合,能更準確、生動地傳達所表現的情緒。欣賞幼兒教師組織教學活動時,我常常感嘆他們就是天生的演員,絲毫不遜于舞臺上光芒四射的明星。幼兒教師的一個手勢、一個眼神都可以“顛倒眾生”,因為一個撫摸是直達幼兒心靈的安撫,一個肯定的眼神是重樹幼兒信心的開始。幼兒教師要善于利用這些體態語言。比如,我們可以在早晨迎接幼兒入園時,用美麗的微笑、溫暖的擁抱、“××小朋友,早上好”,讓幼兒頓時產生像對母親般的信賴感和安全感,使其樂意留在幼兒園。我們可以在下午護送幼兒離園時,用同樣的微笑和擁抱,再道一句“××小朋友,再見”,讓幼兒跟著家長安心地離園,并回味幼兒園里一天的愉悅。

幼兒教師的語言要美。幼兒教師應十分重視自己的語言美。第一,語言要簡潔、規范、溫和、悅耳、生動、形象、富有感染力,語調要親切、自然,語速要舒緩、柔和。第二,談吐要文雅,使用文明用語?!罢垺?、“謝謝”、“對不起”要常掛在嘴邊。第三,依據面臨對象的特殊性,幼兒教師的語言要有童真、童趣,這樣教師才更容易和幼兒進行情感的交流。

幼兒教師的行為要美。幼兒教師的行為美既有對自己及生活的美化,又有對自身生活環境的美化?!捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!庇變航處熞獣r刻注意為人師表,以身作則,注重自身姿態、動作,修飾、打扮要合乎美的標準。因為在幼兒的心目中,幼兒教師既是母親,又是導師。幼兒教師的形象是高大的、神圣的,幼兒會毫不猶豫地接受教師的一切言行,并加以模仿。

幼兒教師美好的形象絕不僅僅限于美麗的外貌,更主要的是內在的氣質和精神。正如羅丹所說:“我們在人體中崇仰的不僅僅是美麗的外表形象,而是那種能使人透明發亮的內在的光芒?!毙撵`的東西才是幼兒教師外在形象的源頭,如果說我們覺得一個幼兒教師具備所有的外在美,那這種美絕對是源于心靈的。內在美就是我們通常所說的心靈美,它是一種源自人內心世界的美,是一定的思想道德、情操及文化素養的最好體現。心靈美是一種道德之美、品質之美,是真、善、美的和諧統一。

幼兒教師心靈美的主要特征是融靈魂美、精神美、思想美于一體并形成無私而又偉大的師愛。教師應平等地、一視同仁地關心和愛護每一個孩子,應真正發自內心地愛每一個孩子,不管他的家庭背景如何,不管他的長相是美還是丑,不管他是聽話還是淘氣,甚至不管他是否喜歡你。幼兒教師的心靈美在于寬容每一個孩子,原諒他們在成長中所犯的錯誤,幫助他們健康地成長;在于善于發現每一個孩子的閃光點,用賞識的眼光看待他們的發展;在于尊重每一個孩子,認真地對待每一個個體;在于尊重孩子們獨特的想法,尊重他們的創造性思維,尊重他們的個性發展;在于教師自己所具備的優秀的思想品質、良好的文化修養和樂觀的生活態度。眾所周知,幼兒教師的工作是非常繁雜、瑣碎的,教師既是幼兒生活中的媽媽,又是他們學習中的導師。由于幼兒特殊的年齡特征,幼兒教師承擔了其他年齡段教師所無法想象的工作負擔和壓力。很多幼兒教師出現職業倦怠,懶懶散散地過著得過且過的日子,這不僅是對幼兒不負責的表現,更是對自己青春和生命的極度浪費。這就需要幼兒教師不斷從各方面提升自己。當你睜大雙眼尋求美的時候,請相信那些簡單做事,認真做人,并享受著充實而美麗的日子的幼兒教師是最美麗的一道風景。

幼師讀后感 第四十二篇

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,這本書給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。書里的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的實例,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長工作難做,但是很重要,因為家長是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發展。因此,教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經常召開家長學校的交流會,讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子類型的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。作為從事教育職業的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導工作。

因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關系,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善于抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去,我總認為時間短,與其拐彎抹角,不如直截了當的說。于是有時當著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利于孩子克服缺點,也不利于家園配合。

我們班有個叫弘釩的調皮孩子,每天他總是不停地惹事,常常有孩子給他告狀,于是我們便會在放學時將他的情況告訴他的媽媽,可過了一段時間后,我突然發現他媽不再來接他了,而是換成了外婆接送,我們及時反省了自身的做法,分析了幼兒和家長的心理,在之后的交談中把家長當成朋友放在平等的地位上,只要孩子有進步就及時地向家長匯報,如果幼兒有缺點或犯了錯誤也是先肯定孩子的進步,再提出希望,這樣就會取得家長的信任和支持。教師與家長的溝通技巧也在實踐中得到了檢驗。這本書開啟了我一扇門,成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰,需要尋找更多的鑰匙……

幼師讀后感 第四十三篇

小宇是個調皮的小男孩,但他有一個特長——愛畫畫,在游戲活動中他總是跳來蹦去的,從來沒閑過,可當他一坐下來畫畫時,他就顯得安靜多了。

在一次的繪畫活動中,我讓小朋友們畫春天的景色,大部分小朋友都能根據老師的要求作畫,小宇也埋頭認真地畫著。展示作品的時候,同伴悅悅舉手告訴老師說小宇畫得亂七八糟的。而小宇在一旁不服氣地辯解說:“不是的,不是的?!?/p>

我發現小宇的畫上除了太陽、房子、小花和小草外,還畫了許多亂糟糟的圖案。難怪悅悅認為他畫得不好看。我說:“悅悅,我們先來聽小宇講一講他畫的內容?!?/p>

小宇站起來指著畫面說:“上一次我看到電視里貓和老鼠也是在草地上玩游戲的,你看,貓躲在樹的后面,小老鼠走過來了,我畫的是它們捉迷藏的畫兒?!蔽译S機一動,說:“那你能不能把畫面故事講給小朋友聽呢?”好!小宇爽快地答應了,他講得有頭有尾,真不錯。再仔細看畫面,還真有點像小老鼠呢!我說:“小朋友,要不要給小宇一點掌聲呢?”頓時,教室里響起了一片掌聲。

其實,對于孩子的繪畫不要有過多的約束,讓他們畫自己所想,畫自己所見。對他們而言畫畫是一種情感的表達,語言的延伸,用畫畫的方式表達自己的內心世界。同時通過繪畫這種形式,可以讓孩子們自由地去想象、去表現、去獲得創作的能力,而非錘煉他們純熟的繪畫技法。

幼師讀后感 第四十四篇

書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嘗美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

《優秀幼兒教師教育藝術99例》,我利用空閑時間看完了。本書以“幼兒教育的起點是成全每一個兒童”為基本理念,通過具體案例的闡述呈現了教師在案例中的角色定位、行為及思考。讀著書中的一個個故事,由衷地感到親切,因為書中的許多故事似乎就發生在自己的身邊,那些發自內心的感悟,一次次引發了我心靈上的共鳴,書中所有的故事都有著一個共同點,那就是每一位老師的行為背后都投射著真實的、自然的教育觀念、教育思考和教育智慧。讀罷此書,讓我明白了成功的教育往往是從教會幼兒做好小事、關注細節開始的。一名幼兒園教師,如果能樹立“幼兒教育無小事,人人都是教育家;教師工作無小事,事事都可教育人”的觀念,用心關注每個幼兒,關注他們的一切——平時的一舉一動、一言一行、情感、態度、習慣、心理變化,等等,從各方面去發現、挖掘、引導和培養,那么,教育的成功就在眼前。

本書共六輯99例,通過99個例子講述幼兒教師在工作生活中所發生的故事,從而得出良好的經驗。我認為該書最有價值的地方是:每個案例后面都附有教育小語和小貼士,通俗易懂地分析了每個案例帶給我們的啟發,從而讓我們在工作生活中注意。

一、以愛育愛,愛滿心田

書中的老師們一個個滿懷“愛”心走進孩子們的心靈世界,用“愛”滋潤著學生的心田,使孩子們的心靈是那樣的純潔、善良和樂觀;使孩子們的成長是那樣的歡樂、健康和積極向上!作為老師,要時刻注意自己的一言一行,做孩子的好榜樣,做到為人師表。不管是什么樣的孩子,老師都要一視同仁,將愛心平分,耐心地、恒心地去教導、灌溉。對于孩子來說都是無比的開心,無限的關愛。

二、教之有道,專業成長

這輯中的17個小故事,充分說明了教師不是天生的,任何優秀的教師也是一步一步成長起來的。教師的有心和自己鉆研是教師專業成長的重要條件。做個有心人,多動筆記錄,多思考解惑。正是自己平時并未局限于開展完活動就拋在一邊,而是勤于動筆,對每日活動堅持總結、反思,逐漸地,將新的教育理念滲透在一日教學活動中。反思自己的教育教學觀念,反思自己的在活動中的角色定位是否準確,反思教育教學只是內容的選取是否符合孩子的接受能力,反思教育教學活動祖師與開展過程是否合理,對于偶發事件,我的處理方法如何?此次活動的成功之處在哪里?需要引以為戒的地方又是哪里。通過反思,切實提高了教學水平,同時促進了自己的專業成長。

三、學之有方,持續發展

我們知道,學習是每個人的生存之道,幼兒的學習無處不在,作為教師不應授之以魚,而要授之以漁,讓孩子擁有可持續學習、發展的動力。第36個小故事中的許老師允許孩子失敗,鼓勵孩子努力去嘗試,就是讓孩子自己親身體驗,得到直接經驗,認識事物的性質。把日常生活中出現的問題之球拋給孩子,不失是一個好辦法。幼兒是主動的學習者,他們天生具有自己學習、自己認知的能力,教師要做的就是尊重幼兒、關注幼兒、熱愛幼兒,善于發現教育價值,把握時機,積極引導,隨機教育。

四、教育智慧,無處不在

教育是一門大學問,教育同時也是一個大智慧。在這一輯中的老師們為孩子創造寬松、愉快、溫馨的環境,教師針對幼兒的不同表現,采取了相應的教育手段。如對待給小椅子作記號的小“調皮”鬧鬧,施以合適的方法,接納孩子的獨特言行;老師通過愉快地談話讓尿濕別人鞋子的小雨放下心理負擔,勇敢地承認了自己的錯誤;采用轉移注意的方法巧妙應對了有著分離焦慮的依依等等。其實,在每一種處理方法的背后,隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎?“洗耳恭聽”,讓我們學會傾聽孩子;“袖手旁觀xxx是讓我們學會放手;“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛;“自食其果”是讓孩子學會承擔;“苦肉計”是對孩子的一種磨礪……在日常工作中,我們也會遇到這樣那樣的問題,那就需要我們做一名有“智慧”的老師。

書中的精彩小故事還有數之不完道之不盡的情節與內容。99例教育藝術并不是99種教育的解決之道,而是99次對教育生命的審問、感懷和確認。也許我們更應該在教育中活出自己,也許我們既活在未來,更活在無限的過去,在這些紛繁復雜卻又樸素平凡的場景中,有最樂意的付出,有淚水和智慧,更有日日夜夜用心抒寫因而溫潤無比的愛。

從這本書中,我受到很多啟發:幼兒教育無小事,人人都是教育者;教師工作無小事,事事都可教育人。