開題報告研究現狀 第1篇

七、課題研究內容：

本課題研究的是高中低不同年級的農村小學生的厭學、說謊、懶散、多動、任性和逆反心理等幾種常見的心理問題，他們憑個體主觀能動作用難以自我調節，又不能及時得到他人的幫助、引導和教育，所呈現出持續性的不良心理癥狀，產生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行為偏差，影響正常的心理活動，妨礙他們的健康發展。剖析存在這些心理問題的原因，探索和尋求解決這些心理問題的對策。通過采取正確有效活動和訓練等教育方式，學生的厭學、說謊、懶散、任性、逆反心理等心理問題能得到有效解決。

八、課題研究的方法

任何研究都是在一定的理論框架下進行，并循著前人研究方向向前深入，本課題的研究也不例外。我們的研究思路和方法是以個案分析法、問卷調查法與經驗總結法為主，行動研究法與文獻法為輔：

(一)、個案分析法 在實施課題階段，對農村小學生中出現的比較典型的情況進行一至二年的追蹤研究，以總結出對農村學生教育的策略。個案分析一定要做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。

(二)、經驗總結法 在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找適合農村學生受教育的方法。

(三)、行動研究法 教師結合自己日常的教育、教學工作、課堂滲透，對農村小學生教育的實踐開展有目的的研究，并在實踐中摸索出最佳的教育方法。

(四)、調查法 通過設計調查問卷，調查學生、教師及家長在教育孩子的態度及方式，并得出相關的數據與資料。

還有觀察法的運用等等。

九、課題的研究過程

(一)、第一階段 準備階段(6月6日――5月中旬)

1、6月初組建課題組，選題，進行課題論證。

2、6月下旬申報課題，明確課題研究的目的和意義，確定研究的主要內容及預期目標，制訂《課題實施方案》和申請報告。

3、(7月――9月)組織課題組成員培訓，學習相關理論，統一認識，更新觀念，確保課題順利實施。

4、(10月――11月)獲得立項研究。此期間以行動研究過程和調查法為主，設計調查問卷。先研究造成農村小學生心理問題的原因，了解學生的家庭環境，了解學校教師對學生的教育情況，了解農村社區環境對孩子的影響，了解農村學生的自我評價及應對技巧情況。再探究小學生中有哪幾類典型心理問題。

5、(12月――次年3月)運用觀察法和調查法對研究對象進行初查，運用個案分析法，對部分學生出現的比較典型心理問題進行追蹤研究，以總結出對教育的策略。撰寫課題研究的開題報告和第一階段工作總結。

(二)、第二階段 研究階段(203月中旬――12月)

時間 內容 方法 教育目標 年3月 了解具體的研究的對象 調查問卷

了解了家長、老師、學生對常見心理問題的現象和種類 4月 確定研究的對象和方法 總結法 厭學、說謊、逆反、懶散、任性、多動心理 5月 給問題下定義找方法 文獻法

總結法 修正《開題報告》，接受上級的質詢、審查 6月 厭學 問卷法

總結法 學習目的要明確，對學習內容感興趣，改進落后的教學方法，調動學生的學習積極性。 7、8月 預防懶散

任性 個案分析法

調查法 暑假期間教師與家長運用“合作探究”，研究學生存在的問題 9月 多動 個案分析法

文獻法 運用獎賞法、褒揚法、模仿法

10月 任性 行動法 了解學生任性行為偏頗的原因，研究解決的對策和轉化的方法 11月 說謊 調查法 老師父母做到言行一致；不要明知故問，變相鼓勵撒謊。12月 逆反 調查法 學會關懷、尊重與賞識學生，

善于溝通、交流與信任學生 1月 懶散 行動法

領泡法 果斷的抓住某個教育契機，施行“榜樣領跑行動” 2月 糾正懶散、厭學

防范逆反 行動法 廣泛閱讀課外書籍，拓展視野，養成良好的學習習慣，掌握好的學習方法。 3月 歸類整合資料 強化法

模仿法 與家長共同疏導，糾正孩子的不良心理行為 4月 撰寫階段報告 座談會

總結法 修正課題研究第二階段工作總結和階段成果 ? ? ? ? ? ? ? 1、(2011年3月中下旬――4月)分段分類搜集厭學、說謊、逆反、懶散、任性心理等資料，制定此問題的調查表，確定重點調查對象，組織進行問卷調查活動。運用個案分析做好記錄，盡量詳盡，如觀察筆記、談話記錄等。記錄內容真實，還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料。編寫開題報告。

2、(4月――5月)了解了學生各類心理的問題現象，針對調查結果，進行個案調查整理，研究問題成因，找出相應對策;結合實際制定解決問題的措施，運用獎賞法、褒揚法、模仿法等對學生厭學、說謊、懶散、任性的心理問題進行疏導。并形成書面調查報告。

3、(6月――7月)建立實驗個體資料檔案，在實驗中各層次運用“合作探究”方式，針對出現不同的問題制定不同的方案。設計“一日活動”、《每日操行表》進行天天檢查，強化訓練效果，總結出對策;運用脫敏法、沖擊法、會談法等，讓有懶散、任性、逆反心理的問題的孩子得以有效控制。并運用學校的校訓、標語、宣傳欄和辦校報來營造起課題研究的良好氛圍。在各類活動中相互交流，真正做到實驗規范化，管理制度化，研究科學化。

4、(8月――12月)分層召開階段性總結會，切磋交流，召開家長會、分組座談會、少先隊活動來驗證研究的成果。并把《小學生家長問卷調查表》(三個表)(3月、6月、10月)進行整理分析寫出結論。運用強化法、模仿法等與家長共同疏導，糾正孩子的不良心理行為。與學校的藝術節聯系起來進行拔河、寫字、繪畫、下棋、文藝演出等合作活動。而且針對個別情況作突擊指導工作，開展“我成長，我快樂”、“我的星期天”等活動來查遺補漏，歸類整合，力爭取得初步成果。12月底撰寫課題研究第二階段工作總結和階段成果，為第三階段研究的進一步深入奠定良好的基礎。

(三)、第三階段 提高階段

1、(201月――3月)結合本課題繼續深入課堂教學實踐，組織專題少先隊觀摩活動和現場會，對已形成的基本框架進行驗證和提高，運用行動研究法和活動法以求不斷鞏固、完善和更新。

2、(3月――4月)運用經驗總結法擴大實驗規模，以點帶面，將所取得的成果首先在課研人員所在學校進行推廣，后擴大到村小。將其列入“校本教研”的重要內容，再分層次對全鄉推廣驗證的結果進行一次普查，認真分析普查情況，以獲得“農村小學生心理輔導對策系列”的最佳方案。

3、(5月――6月)收集、整合各類研究資料，撰寫實驗論文、研究報告和第三階段工作總結。

開題報告研究現狀 第2篇

研究開題報告參考

課題研究的背景

初中學生年齡小，心理不成熟，思維和生理發展較快，學習數學的積極性和障礙并舉，如何在教和學兩個層面上使初中數學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，要讓每一個學生的數學得到發展，如何重新建構符合教育規律和學生發展需求的“教”、“學”行為，如何在創新高效教育策略，改革教與學的方法、更新教學手段，提高教學全過程質量?如何高效提升全過程學習的有效性?有效教學這種教育理念,這種教學策略和行為,就是我們著力追求和研究的一種教育

(1)雙峰青樹坪中學開展“小組合作有效性校本教研月”活動；(2)甘州區新墩鎮雙堡小學舉行“有效課堂教學大比武”活動，,盱眙縣黃花塘鎮新街中學召開了以“實施有效教學,打造高效課堂”為主題的課堂教學模式改革會議；

(3)眉山市小學校本教研共同體音樂、美術研討活動“如何提升藝術課堂教學的有效性”；

(4)全國專家在蓉研討高中新課改“課堂教學的有效性及校長作用”為主題，舉辦中外八國校長論壇，研究開題報告。

就數學教學而言，還未有進行關于初中數學教學全過程的有效性的研究的案例。

課題研究的意義

學習羅增儒老師《數學教學論》---21世紀高等師范院校學科教學論教材，使我們認識到初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。因為這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀的各個環節中感受到有效性，因其而受益。學課程與教課程與教學的變革和發展，需要一線教師的積極參與，教師自身的理論素養和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵，開題報告《研究開題報告》。新課程在課程理念、課程目標、課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價及課程管理等方面都發生了重大變革，較原來的課程有了重大創新和突破。它既有教師培養過程中融入新課程理念，了解新課程、理解新課程，又要求一線教師更新教育觀念，改進原來習以為常的教學方法、教學行為和教學手段，重新確立和認識自己的角色，改變課堂教學組織方式，提升課程意識，提高教師專業化水平。

教師的教學的具體方法、過程，展現是多層次的、多種類的設計和方案，如何具有較強的實用性和可操作性和科學性，如何利用現代教育技術，其有效性的研究具有指導作用。這種有效性的研究，可以根據數學教育研究的新成果和中學數學教學的新形勢，對中學數學教育方面的教材加以充實、更新。就社會責任而言，不僅要主動適應基礎教育課程的改革，而且要在理論上、在對中學教師的教育中發揮出推動或牽引的作用。實現我們對數學學科教育轉型的自覺啟動。

本次申請小課題《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》，這種有效性的研究，我們力圖做到以下幾點：

(1)總結初中數學教材教法經驗的基礎上進行適當的.理論提升，既在操作層面上介紹初中數學教學“教什么”、“怎么教”、“怎么學”等問題，又在理論層面上提供現代教育學、數學學習心理學的依據。

(2)在努力繼承數學教育傳統優勢的同時，著力吸收國內外數學教育的新成果，特別要體現當前基礎教育數學課程改革的新理念。新內容、新框架，反映教師角色和學生學習方式轉變的新視野。

課題名稱的界定和解讀《關于初中數學教學全過程的有效性的研究》關鍵詞界定：

1、全過程是指：

在教和學兩個層面上使初中數學的全過程教學，在課前的學法指導、課中的學習體驗過程、課后的深化提高，及課后學習的延伸等過程卓有成效，使每一個學生在數學各個全過程的學習中得到發展。

2有效性是指：

初中數學教學全過程的有效性的研究至關重要。這種有效性的研究，就是讓學生在汲取知識，學習技能，鍛煉思維，培養情感、態度、價值觀的各個環節中感受到課程目標中的知識的理解性、應用性、活動的可操作性、評價的激勵性等過程中有效性，教師因其而受益，學生因其而受益。如何重新建構符合教育規律和學生發展需求的“教”、“學”行為。

課題研究的步驟和舉措

1、組內成員共同參與，研究各有側重。

張傳敏、郭琳靖(教學過程設計的有效性)

陳文涵(課前教學學法指導的有效性)

李整社、熊敏(基本技能訓練的有效性)

耿艷萍、趙方(精選例題習題的有效性)

賈金博(學生數學思想引導的有效性)

白小朋柴璐(課后學習延伸、拓展的有效性)

2、階段劃分

初一第二學期結束：

第一階段小結，成文《初一數學教學全過程的有效性的研究》

初二第二學期結束：

第二階段小結，成文《初二數學教學全過程的有效性的研究》

初三第二學期結束：

第三階段小結，成文《初三數學教學全過程的有效性的研究》

3、總結《初中數學教學全過程的有效性的研究》

研究的主體部分：分類一：用于學生學習有效性的學法指導

分類二：用于教師教學有效性的教法法指導

課題成果的預期和呈現課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產生的相關論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等，這里的預期主要是對附件的成果表述)

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開題報告研究現狀 第3篇

關于課題研究及開題報告格式

對于課題研究，我們老師還存在一些困惑。學校對我們提出帶題工作，有些老師不知道從何處選題，如何書寫開題報告等。我班門弄斧的提一點建議，作為參考。

一、課題選擇的原則：價值、創新、可行

二、課題形成路線：

第一是歸納的路線，也就是從實踐出發，通過觀察分析教育現象提出要解決對問題，從而形成課題。：

1、把教育實踐中需要解決的問題轉變為課題

2、在教育實踐的矛盾、困惑中尋找課題

3、抓住思想的火花形成課題

4、憑個人的教育教學經驗發現課題

5、從有爭議的`焦點和熱點問題上選擇課題

第二條路線是演繹路線，也就是以理論為著眼點，從相關理論中推演出某種假設、原則，然后再作為課題進行研究

1、承襲一幼的研究成果發展課題

2、在理論空白處挖掘課題

3、在學術觀點的爭論中尋找課題

4、以反其道而行之來開拓課題

5、在閱讀理解、甚是理論的過程中構思研究課題

三、課題計劃

課題計劃或方案包括以下內容：

1、課題名稱

2、課題意義

3、研究目標和主要內容

4、主要研究人員及其分工

5、研究對象

6、研究方法和實施要點

7、研究資料的處理方法

8、預期效果

9、進程和安排

10、 參考文獻及需要說明的內容

老師們在寫開題報告的時候，也可以參考學前研究會申報課題的格式：

課題名稱

課題負責人

工作單位

通訊地址

北京市延慶縣西街十一號

單位電話

住宅電話

E-mail

是否是會員： 是 否

主 要 參 加 者

姓 名

工作單位

最后學歷

從事幼教工作時間

對所申報課題的研究內容、計劃及條件的闡述：

一、研究課題背景和意義

二、主要研究目標：

三、主要研究內容：

四、研究方法：

五、課題研究階段：

研究階段：

第一階段：*********時間*****

第二階段：*******時間*******

第三階段：******時間*****

六、完成條件：

課題負責人所在單位意見：（請寫明能否對課題研究給予支持）

單位領導簽字

公 章

年 月

評審組意見：

評審組負責人簽字

公 章

年 月