大學深度報道范文2000字 篇1

“深度教學”改革站在知識的教育學立場重新審視知識的教育學意義，揭示知識的符號表征、邏輯形式和意義系統，提倡通過課程的過程性規約來實現知識的教育價值，正好契合了核心素養培養的內在要求。本文梳理這一教學實踐的經驗與做法如下。

“深度教學”引發的多樣深度學習

學生的深度學習不可能自動地發生，需要老師的精心設計與引導。

目標導向性的學習，做一個學習的明白人。應試教育學習知識就是為了考試，知識本身有什么意義和價值，考完之后還有什么用處，教師很少關心，學生很少思考，這樣得來的學習動機不強烈、不持久，自然無法把學生引入深度學習的境界。深度教學要求教師把知識背后的學科思想、學科方法、學科價值及與人發展的意義挖掘出來，明確地告訴學生，學生在“意義感”的驅動下進入深刻的意義追求，從而進入深度學習的境界。

例如，高一語文蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》一詞的教學，我們設計了三對人物關系的分析：第一對是小喬對周瑜的襯托，這是基本人物分析。第二對，蘇軾為什么會“遙想公瑾當年？”“周瑜是蘇軾傷疤的挑針還是療傷的良藥？”這種分析拓展了課堂的邊界，加大了理解的深度。但無論是蘇軾、周瑜，還是《念奴嬌?赤壁懷古》，仍然沒有與學生“相遇”，沒有回應到學生身上。第三對，“本文對你有什么啟發？蘇軾、周瑜對你的人生有什么啟示？” 這一問題討論最為激烈，蘇軾的才華、境遇、人生態度觸動了學生內心深處的某些東西，“人生當如周瑜建功立業”“我輩當學蘇軾寵辱不驚、開朗豁達”等不同的觀點相互碰撞，蘇軾、周瑜再也不是兩個與學生毫不相干的歷史人物，或為榜樣，或為鏡子，學生從追求知識的理解進位到思考人生的價值與意義、追求精神的生長。

事實上學生對于深度學習的期待遠高于教師的判斷，他們對死記硬背的學習方式和大運動量的重復訓練深惡痛絕。深度學習讓他們做一個學習的明白人。

例如，配合《念奴嬌?赤壁懷古》教學，我們開發了一系列微資源：

完整性學習，公共知識轉變成個人理解。深度教學不僅要求學生完整地理解知識的符號表征、邏輯和意義，而且要求學生經歷完整的學習過程，理解知識的邏輯結構、邏輯方法和邏輯過程。完整性學習首先是過程的完整性。讓學生親身經歷真實的發現、探究和問題解決過程。在這個過程中，任何知識都是可征詢、可討論、可探究的對象，既有個體學習的冥思苦索，又有協作學習的分工、討論、共享、交流、辯論；既有個人冥思苦索后的頓悟，又有討論后的生成與共識。由此，公共知識就轉變成了個人理解，而在這個過程中，學生的思維能力、想象力、創造能力、動手操作能力、表達與溝通能力、合作與領導能力都得到同步的增長。經歷完整的學習過程，學生才能獲得多種能力。

例如，對于科學課程，一學期至少有一次完整的探究學習經歷，親身經歷猜想、假設、推理、實驗與數據收集、論證等方法獲得完整的科學體驗，獲得科學結論背后的學科方法、學科思維、學科思想。為了讓學生經歷完整而真實的學習過程，我們進行了兩方面的改革：一方面將現行教材進行了再處理，比如我們精心選取物理、化學、生物學科中的一些經典知識編寫了《像科學家一樣做科學》的教材，模仿科學家進行完整的探究性學習；另一方面，我們選取社會和自然生活中的真實問題進行項目學習，比如我們開發的《嶺南美食工作坊》校本教材，有嶺南美食的文化介紹，有食品營養成分的鑒定和分析，有有害物質的檢驗與排除，有嶺南美食的制作，有成品的包裝與推介等。僅“食品營養成分的鑒定和分析”一節，就包括基于生活經驗的成分預測、基于化學知識的實驗探究、基于證據的結果分析、基于生物學知識的營養分析等多個學習過程，學生經歷了猜想、推理、實驗、科學解釋、科學論證等完整的學習過程，在手腦并用中領會著其中的科學方法和科學精神。

實踐性學習，獲得解決問題的經驗和方式。新課標實施以來，教師的教學觀念、教學方式都發生了可喜的變化，學生的能力培養明顯加強。但多數學校所加強的仍然是與考試有關的讀寫能力，與考試關聯不大的動手能力、實踐能力、創造能力、溝通與交流能力仍然不被重視。僅僅從書本上獲得知識是遠遠不夠的，必須拓展學科的途徑和空間，積極探索項目學習、跨學科主題學習和真實情境的實踐活動。

例如，學校設計了假期“三個一”校本課程：做一周家長，學習如何統籌、管理、規劃、協調；做一周義工，體驗社會責任；完成一次旅行，發現一個社會問題，并提出解決方案。實踐性學習并不針對某一特定知識，而是要獲得解決問題的經驗和方式，或者獲得面對真實問題的獨特體驗，或者獲得知識發生的原初情境，知識的應用情境，通過反思、感悟，體驗知識對人發生的影響，產生情感的變化。

“深度教學”的“小”改革，通過改變教師的“教”來改變學生的“學”

教與學原本就是不可分割的，著眼于學而又立足于教的改革才是有效的改革，“深度教學”就是通過改變教師的“教”來改變學生的“學”。

小幅度理解。以往的教學改革往往是大規模的理論轟炸之后接著是大幅度的整齊劃一的實驗跟進，表面上轟轟烈烈，實際并未深入人心。教師的工作方式是一種典型的實踐型思維模式，即只有當某種理論或觀點在他所教的學科之中找到注腳，他才可能真心認同并實踐之。所以在組織教師系統學習深度教學理論之后，學校幫助各學科精選出課堂教學中可以實踐“深度教學”的點，一個一個去實踐。

如語文學科選取了通過改進“課堂導入”來引發深度學習的點，研究出“背景導入、經驗導入、情境式導入、故事性導入、懸疑式導入、圖片導入、音樂導入、詩歌導入、以舊帶新導入”等多種導入方式。對于那些年代久遠的課文用“背景導入”，對于與學生生活相近的內容用“經驗導入”，對于純文字的課文用圖片或視頻導入等，有效地引發學生的深度學習。有了“課堂導入”這一“點”的成功，語文教師對于深度教學改革更有興趣，更有信心。

小步子改進。完美無缺的公開課當然令人著迷，但師生大量的時間投入和課前準備令人卻步。我們從“能改變的點滴做起”，每節課改變一兩點，不求面面俱到，但求總有創新，使實驗課與常態課渾然天成，不做作、不表演，卻總有深度。運用深度教學的觀點、抓住深度教學的要點，根據不同的教學內容、不同的學生基礎、不同的教師風格選擇不同的教W方法，不搞統一的模式，老師們反而把“深度教學”的理論運用自如。

小作坊實驗。不同的教師對新信息的敏感性差異很大，各學科選擇敏感性強、創新性好的少數教師組成核心團隊，以小作坊的方式進行深度教學的實驗，保證了實驗的質量。這些教師的課堂一天一天地變化，越來越受學生歡迎，效果也越來越好，吸引了越來越多的教師加入其中。

這不經意的“小”改革，克服了改革的阻力，積累了教師的實踐智慧，積沙成塔，教學方式悄然發生了改變，帶來的是意想不到的大變化。

多角度評價保障師生實踐深度教學

制約教學改革的最大因素莫過于教學評價。以考試分數為唯一評價指標，或者過于看重考試分數，一旦考試分數受到影響，哪怕是暫時的，教師也會因害怕而退出實驗，學校會因功利而叫停實驗。實施深度教學必須多角度評價教學。

行為性評價。不僅看考試成績，還要看行為習慣、處事原則和處事過程，通過觀察和記錄學生的行為進行實證式的評價。學生的行為不僅能反映其能力（特別是交往與溝通能力），而且反映出其品行，而品行是核心素養的重要組成部分，也是當今教育最容易忽視的部分。

發展性評價。急功近利是教育最大的敵人，好的教育必定會給學生的長遠發展留下巨大的潛力和空間。我們探索出學生成長評價模型，看學生高中三年各方面的發展（發展速度和發展水平），從定性和定量兩方面來描述。深度教學對于提高考試成績也是有效的，但效不在當下。即使是考試成績，我們也不以一章一節的“月考”“期中考”來評價老師，而是給老師留出空間，讓老師著眼于學生的長遠發展。

幸福感評價。學生學習的過程同時也是精神成長的過程，所以學生因學習帶來的精神面貌的變化，學生對教師教學的滿意度、學校生活的滿意度都是不可忽視的學習變量，我們制作了多種問卷，讓學生成為評價的主體，讓幸福感也成為評價指標。

深度教學實驗改變著學校的教學品質。學生學習的目的、態度、興趣慢慢發生了變化，從原來“被逼著學”變成了“主動學”；學習方式發生了變化，喜歡沉思了，喜歡辯論了，喜歡動手了；精、氣、神發生了變化，笑容和自信寫在臉上了。

大學深度報道范文2000字 篇2

近幾年，學生信用卡在各大高校迅速竄紅，越來越多的大學生開始使用這種先消費后還款的透支服務。各家銀行都推出了相關的學生信用卡業務，慷慨地提供給大學生額度不小的透支額度。其中，建設銀行提供的最高額度為3000元，工商銀行的額度為500元，其他銀行的透支額度大多控制在2000元以內。同時，信用卡辦卡的門檻也越來越低。

在哈爾濱地區的黑龍江大學，從起，開始提供自愿辦理工商銀行的信用卡，信用額度為500元。而哈爾濱工業大學，提供由金城國際信用管理有限公司和廣東發展銀行發行的“大學生信用卡”，為本科生設定的授信額度為1000元，研究生為3000元，研究生以上為5000元，有效期為在校期間。

根據對50名學生進行了抽樣問卷調查顯示，52%的大學生月消費水平在500~700元，13%在500元以下，；主要經濟來源為父母的占到86%，其余有的來自獎學金，有的來自勤工儉學或者貸款。

“辦理信用卡主要目的”一項中，分別有一半的大學生選擇“付款方便”和“學習理財”，而選擇“超前消費”的占了14%，還有一些大學生選擇了積累信用值、應急、受身邊學生影響等。

調查還顯示，有69%的大學生對信用卡的使用細則和欠還款的滯納金收取規則不了解；有49%的大學生沒怎么使用過信用卡，36%的是大學生每月使用1至3次；29%的人選擇透支消費，8%選擇分期付款購買商品，3%選擇透支取現；擔心自己可能過度透支而無法按時還款的`比例占到39%，而已經有8%的大學生曾繳納過滯納金；對“超前消費”持贊成態度的人占到了77%；75%的大學生認為大學生使用信用卡利大于弊，其他人則認為弊大于利。

從信用卡的有利方面來說，信用卡有助于較早培養大學生的信用意識。就信用制度而言，很少有大學生知道這是一種發展機遇。當信用積累到一定的程度，信用額度會隨之增加。不僅如此，當學生的信用高，以后在進行貸款等方面會方便很多。

有很多大學生為學費和生活費四處兼職，以致影響學業。信用卡的普及，不但可以在一定程度上緩解這種情況，還可以提高大學生對信任關系在

信用卡省錢，是許多招行信用卡推銷員著重強調的特點。這一點對大學生的吸引力也是很大的。每月一次免息取現的政策，雖說每次省下的金額有限，但幾年積下來也是很可觀的。不僅如此，匯錢到異地信用卡是不收任何手續費的，所以對于在外地讀書的大學生來說，這個政策很受歡迎。

但是，從上面的調查我們可以看到，很多持有信用卡的大學生對于自己辦理的信用卡的相關明細并不清楚。這就導致費用的增收。像工行的信用卡，只要每年劃卡五次，就可以免去年費，否則，就得承擔100元年費。

過度消費，容易成“卡奴”。信用卡對于缺乏自制力和尚未體會到社會殘酷的大學生而言，是個盲目消費的泥沼。如透支過度，難以還款，一不小心成了“卡奴”，對于透支后未能及時還款的后果認識不清等等。

而且大學生，作為一個特殊群體，經濟來源主要來自父母，當他們過度消費，就會給父母產生負擔。

大學深度報道范文2000字 篇3

深度報道生產方式的新變化論文

【關鍵詞】深度報道記者 QQ群 虛擬社區 職業共同體 新聞生產方式 媒體協作

一、深度報道記者QQ群的概況

一般而言，記者QQ群創建者的身份、目的十分復雜，由此建立的QQ群也十分多元。比較常見的種類有：

1.由具有正式身份的記者創建的QQ群，如“深度報道記者群”、“小刀”、“藍衣”、“東八區”等。

2.由非正式的記者或者非記者創建的QQ群，如“律師媒體俱樂部”是由一名律師創建，像魯寧平、葛樹春等民間職業爆料人也建有自己的QQ群。

3.由公關、廣告等廣義的“媒體人”創建的QQ群，其對廣告、公關的訴求目的性更為明確。盡管還沒有詳細的統計，但可以肯定的是，這樣的廣告群數量巨大。

與后兩種QQ群不同，深度報道記者QQ群建立的初衷，都是幫助職業記者交流信息、完成采訪。這樣的QQ群往往是幾位平常聯系比較密切的記者發起組建，并在各自的交往圈中介紹、吸收新的成員，往往成員之間相互比較了解、信任，共同語言較多，盡管創立之初以完成工作為目標，但是隨著交流增加，完成工作的功利性逐漸降低，情感交流等其他功能的重要性逐步提高。

綜合考察上述三種QQ群，不同的QQ群，人們加入的方式和路徑存在差別，而其難度也完全不同。

一般而言，要加入一個以深度報道記者為主的QQ群門檻相對比較高、難度比較大。除非是由已有的成員邀請或介紹加入，一個新進者的加入往往需要經過相對比較嚴格的驗證過程。首先，申請加入者必須告訴群管理員自己的真實姓名和供職單位，管理員會借助百度或者谷歌等搜索工具進行搜索。如果搜索結果和申請者的描述不符，或者申請者發表的報道的數量和性質與群的定位不符，管理員會拒絕其加入。其次，管理員會在群內詢問其他群成員是否認識或者了解這位新加入者，如果得到的結果是否定的，申請者即使已經被批準加入，也會被立即清理出群。最后，群成員往往被要求修改“群名片”，以真實的供職單位和姓名示人，這樣，即使有人利用管理員的一時疏忽進入群，也會很快被發現。

二、深度報道記者QQ群的發端

大學深度報道范文2000字 篇4

[深度報道]為什么去香港上大學(組圖)

香港大學

香港夜景

香港高校沖擊波

內地學生選擇香港的大學，意味著選擇了與內地大學完全不同的另一種教育。香港高校的“報考熱”，迫使內地同行重新思考什么是“現代大學制度”

7月15日下午，北京市重點中學四中(其畢業生每年高考到重點大學的占95%，其中上清華、北大的比例一直穩定在40%左右)的理科生杜鷗家，一家人猶豫再三，最后還是決定先把15000元港幣的定金匯到香港大學，這樣還可以有整個暑假的時間做出選擇。

7月14日，今年高考674分的杜鷗，收到香港大學的錄取通知書，但她沒有獲得該校獎學金?！氨”〉膸讖埣堄喸谝黄?，就像一份賬單，第一年3萬，第二年8萬……”杜鷗對《中國新聞周刊》說。通知書上寫明，7月15日是遞交回執和定金的最后一天，逾期視作放棄。

幾天前，杜鷗收到清華大學自動化系的錄取通知書。另外，她還參加了香港科技大學、香港理工大學的自主招生，均被錄取，但也都沒有獲得獎學金。

去清華，還是去港大？全家舉棋不定。畢竟，如果選擇港大，就要承擔每年約10萬元港幣的花費。

最后，杜鷗的父母決定匯款，預留下香港大學的名額，然后再多方打聽、綜合考慮到底該去哪所大學。他們有一個夏天的時間做出選擇。但如果最后決定去清華，那15000元港幣的定金就打了水漂。

最高錄取比例48∶1

與其他參加香港大學自主招生的考生不同，杜鷗提前參加了香港大學的“校長推薦考試”。這是為綜合能力強的 學生提前設立的面試，面試時間很長，考官詢問得也很細。在北京有60多名學生參加了這個考試。根據面試情況，香港大學給這些學生的高考成績分別加上10 分、20分或30分，以保證他們更容易獲得錄取資格。杜鷗在這次提前面試中，得到了30分加分。然而即使如此，她還是沒有獲得獎學金。競爭之激烈，由此可 見一斑。

杜鷗在查詢香港大學的報名申請名單時發現，北京四中至少有100多名同學報了名，占該校應屆高中畢業生人數的1/5。

據統計，今年8所香港高校在內地計劃招生約1300人，而全國報名人數突破3萬人。錄取比例大約為23∶1。

香港科技大學中國內地學生及學術事務主任朱力徑此前向媒體披露，今年香港科技大學在內地共收到了6300份報名申請，按計劃今年港科大在內地招生人數為160人，錄取比例近40∶1，甚至高出北大、清華在一些地方的錄取比例。

香港理工大學的錄取比例更為驚人。有媒體報道，香港理工大學今年報考人數為9600多人，是去年的3倍多。該校計劃錄取200人，錄取比例高達48∶1，是8所港校中最高的。

“生源實在太好了！”香港城市大學校長張信剛接受《中國新聞周刊》采訪時說，該校原定今年招收170名內地學生，但現在決定把招生名額的上限提高到220名。

經教育部批準，香港中文大學、香港城市大學今年被列入內地本科一批錄取名單，即考生在填報志愿時可以像選 內地院校一樣選報這兩所院校的志愿，如被這兩所高校錄取，不能再被其他院校錄取。而另外6所港校――香港大學、香港科技大學、香港理工大學、香港浸會大 學、香港嶺南大學和香港教育學院，繼續采取考生自行選報、高校自主錄取的辦法。

高額獎學金、全英文授課、國際化程度高以及就業前景好，是港校受到青睞的主要原因。以獎學金為例，張信剛 說，香港城市大學給出的全額獎學金是4年44萬港幣，他給記者算了一筆賬：香港城市大學每年學費6萬港幣，宿舍費萬港幣，加上雜費，飯費等，一年9 萬港幣足夠了。即使學生一年探家兩趟，也會有節余。

起步于8年前：由冷到熱

香港高校到內地招生始于1998年。香港浸會大學校長吳清輝接受本刊采訪時介紹，港校到內地招生最早得益 于香港一個慈善團體“賽馬會”的支持。1998年，賽馬會給香港高校提供了一筆資金，作為招收內地學生的獎學金。從此，港校拿著這筆錢開始在內地招生了。 當時的做法是，港校委托內地北大、清華、復旦、上海交大、浙大、南京大學和中山大學等10所高?！按小睂W生，這些高校把一些已經考入該校的學生推薦給香 港高校。那時，港校在內地招生的總數也就幾十名。

國家教育發展研究中心一位人士告訴本刊，“代招”的做法從1998年一直延續到2002年。2003年起，教育部允許港校在內地自主招生，但僅限于北京、上海、廣東等6省市;2004年增加到10個省市;2005年又擴大到17個省市；2006年增加到20個。

據吳清輝介紹，香港每年招收大學本科生約14500人。港府教育統籌司規定，1998年香港高校招收的非本地生總額不超過學生總數的4%。這一規定在1999年有所放松，達到8%。今年又進一步放寬，達10%。未來幾年，這個比例將上升到25%。

“在非本地名額中，只有少數是海外留學生，絕大多數都是內地學生?！眳乔遢x說。

內地的學生和家長起初對港校是比較冷漠的?！皠傞_始，內地對港校知之甚少?！睆埿艅傉f，那時候內地的很多領導常常望文生義，以為香港城市大學是專門培養城市規劃、城市建設人才的?！坝蓄I導甚至希望我們幫助通通下水道?！?/p>

近年來，香港與內地的來往日益密切，港校的宣傳攻勢也不斷擴大，港校在內地的聲望水漲船高。

陳虎(化名)是北京四中今年應屆文科畢業生。他告訴本刊，今年香港大學、香港科技大學、香港中文大學等港 校都在北京四中做了宣講，有的還不止一次。港校請回從四中畢業并已在香港就讀的學生現身說法，推介港校。據他了解，有的港校還給已經保送清華、北大的學生 開了會，承諾如去港校就將給高額獎學金。

“前幾年還沒人知道，”陳虎對本刊說，“沒想到，這兩年港校在內地招生一下子從買方市場變成了賣方市場?！?/p>

兩種大學體制的競爭

香港中文大學目前已招到4省的高考狀元；廣東省14名總分同為900分(指標準分)的狀元中，7名報考了港?！?月，香港8所高校到內地大規模錄取“尖子生”引起輿論廣泛關注，以致于有媒體把港校在內地招生稱為“掐尖”。

對此，本刊記者所采訪到的香港城市大學校長張信剛、香港理工大學校長潘宗光、香港浸會大學校長吳清輝等紛 紛表態，要理性看待這件事?！氨贝?、清華永遠是中國最好的大學”，“我們不會趕上北大、清華的?！迸俗诠飧f：“今年香港在內地只招1300多名學生。我 相信，內地的好學生肯定不止這些?！倍鴥鹊氐闹袊r業大學校長陳章良則指出：“前些年，我們很多優秀的學生出國留學，就曾有人驚呼人才流失。而現在，國家 的很多重要崗位，卻都是那些有留學背景的人?！?/p>

張信剛這樣解釋香港城市大學為什么參加內地高考統招：“我們之所以選擇參加高考聯招，而沒有選擇自主招生，一個主要的原因是，高考聯招目前是最公平的方法，托人情等一些干擾力量不能發揮作用?！?/p>

但是，校長們也看到了依靠高考分數的弊端，吳清輝說：“依靠高考分數固然簡單，但我們不相信，因一分之差，學生會有多大差別。所以在面試中，我們主要看學生的應對能力如何，反應是否快?！?/p>

當本刊記者向張信剛提到，有內地高校教師提出，香港高校在內地招生，應全部納入統招計劃。因為一些港校在 內地學校錄取后招生，造成一些內地高校錄取的考生不報到，“北大去年因此浪費了10余個名額”。張信剛回答說：在西方，一個學生收到幾份錄取通知，從中選 擇一個學校，是很正常的現象。他自己的女兒當年就收到了哈佛和斯坦福兩所高校的錄取通知，最后她放棄了斯坦福。

而香港理工大學校長潘宗光對此的說法是：這是國際通例?？忌g要競爭，大學之間也要競爭。

所以，看起來，北京大學因香港高校招生浪費了十余個招生名額，是一個不同招生規則造成的技術問題，但其后面，是兩種教育體制的不同。

北京理工大學教育科學研究所教授楊 東平接受《中國新聞周刊》采訪時說，考生和家長看中港校的往往是獎學金高、就業前景好等現實因素，其實，作為大學之間的競爭，內容要豐富得多?！芭c其說是 名校之間的競爭，不如說是兩種大學制度的競爭?！睏?東平說，選擇香港的大學，意味著選擇了與內地大學的教育理念、教育內容、校園文化等完全不同的另一種教育。

談到大學教育，一位香港名校的校長這樣自信地說：“我們的學生有能力在世界任何地方工作”

作為與內地完全不同的環境、不同的體制中發展起來的香港高校，雖然受到了內地考生、家長乃至有關學者的熱 捧，但它們具體情況，實際上大多數內地人并不了解。它們究竟是怎樣的學校，奉行怎樣的教育理念和教學體制？學生在那里會受到怎樣的教育和訓練，又會向哪些 方向發展，有怎樣的前途？

特別是，已經有人指出，今年是中國加入WTO時承諾開放教育過渡期的最后一年，教育市場的全面開放，已是不遠的事。了解香港的大學是怎樣運作的，就顯得更有意義。

香港三名校：港大、中大與科大

目前在香港，一共有8所大學(university)，另外還有許多學院(college)。這8所大學是：香港大學、中文大學、科技大學、理工大學、嶺南大學、浸會大學、城市大學和教育學院。其中前三所，實力最強。

香港大學正式成立于1911年，已有近百年的歷史，也是香港8所大學中歷史最悠久的。它與香港中文大學是香港僅有的2所綜合型大學，包括了建筑學院、文學院、經濟及工商管理學院等10所學院。在2004年英國《泰晤士報》公布全球最佳200所大學中排名第39位。

而香港中文大學，是由四所書院組成的。除資源分配、招生政策等由本部中央管理，各書院行政獨立，享有書院 文化發展的自由。這四所書院都有其各自的背景。像新亞書院，就是由一批著名學者錢穆、唐君毅、張丕介等創立的，成為當代中國，特別是在歷史、文化學科的一 個學術重鎮。崇基學院由于是香港基督教教會代表所創辦的，因此受到了基督教文化的影響。

與前兩所大學不同，香港科技大學的歷史非常之短。它創立于1988年，于1991年10月才正式開學。但 是，在短短十幾年里，它已在《泰晤士報》的全球最佳200所大學排名中，位列第42名。從辦學模式上講，科大模仿了美國公立大學，其75%的教師在北美 62所一流研究型學府中取得了博士學位。

在香港，一般來說人們會認為老牌的香港大學是英式教育的代表，中文大學，則飽受中國文化的浸泡，而后起之秀科技大學，是典型的美式教育。然而，香港教育研究所所長，香港中文大學的盧乃桂教授認為，應該說它們現在都是在探索自己的道路，是混合的、港式的教育模式。

香港城市大學校長張信剛這樣向本刊記者表達他的辦學理念：重視人文精神和科技成果的相互配合，提倡學術自由、表達自由、信息流通自由?！拔耶斝ｉL快11年了，我的治校理念很簡單，就是讓學校更像一間大學”。

而中文大學的副校長鄭振耀用更簡潔的話總結他們的辦學理念：“結合傳統與現代，融會中國與西方?！?/p>

政府出資，教授治校

香港的8所大學均屬于公立大學。每所大學都是通過有關的香港法令組建的。該法令總體上規定了大學的權利和責任、特權和構造，而這些規定的修改權只屬于香港立法會。

大學深度報道范文2000字 篇5

9月20日，我校舉行了一年一度的秋季田徑運動會，運動員們真是八仙過?！黠@神通。

隨著莊嚴的進行曲，運動會拉開了序幕，在靠東的一半操場上是跑步，上午最令我興奮的是霍東在200米決賽中獲得了第一名。其過程驚心動魄：“各就各位，預備——”“砰”隨著一聲槍響，幾個運動員就像是離弦的箭，“嗖”的一聲“飛”了起來。只見他咬著牙，緊攥著拳，額頭還冒出小汗珠，看見這場面，我不禁和他一起流汗。但我也要為顧亦佳而惋惜，顧亦佳在操場上一路狂奔，但人外有人，天外有天，吳園園和旁邊一位超過了顧亦佳，顧亦佳得了第三名，偏偏前兩名才能進入決賽，真可惜。但顧亦佳也為班集體奉獻出了汗水。將近中午，我們班是“+4 +3”只加了七分，但我覺得下午還會有轉機。

4月23日上午8:00第十三屆校運動會在開元校區足球場拉開帷幕。開幕式上藝術與設計學院方隊身著潔白的校服，邁著整齊而堅定的步伐，和著嘹(筑夢中國觀后感)亮有力的口號，以飽滿的精神和昂揚的斗志，表現出我院莘莘學子的青春與活力。

此次運動會上，院黨委副書記郭彥偉、學工辦主任尹洪煒以及20xx級輔導員靳麒老師親臨現場慰問運動員，指導學生場外工作。為了能夠展示學生個人風采和學院風貌，從開幕式方隊到運動員項目，我院都經過充分的訓練準備，藝術與設計學院健兒都報著為學院爭光的精神，努力練習。炎炎烈日下，運動健兒們揮汗如雨，賽場下團委學生會以及各部門學生干部，努力做好場外后勤值班以保證運動會的順利進行，藝術設計學院組織全院繪畫高手，畫出非常具有專業水平和立體效果的板報，組織學生上交新聞稿近9000份，同時取得男子跳高第一名，男子100米第五名，男子鐵餅第五名，女子跳遠第五名的優秀成績。

藝術與設計學院本著“友誼第一比賽第二”的精神積極參加此次運動會。運動會不僅是展示大學生個人特長的平臺，也為大學生提供了為學院爭光添彩的機會，還豐富了大學生的課余生活，增強了大學生的團隊意識。

大學深度報道范文2000字 篇6

校園文化建設報道稿

不求第一但求唯一;常山一小合力譜寫“唯一”文化的和諧樂章;“在常山一小，一應俱全的硬件設施與優質的師資力量;常山一小一直努力探索并積極踐行著一條以“不求第一;“唯一”文化“飛檐走壁”;“不求第一，但求唯一”“行動，就有收獲!”“堅持;漫步在常山一小的校園里，“唯一”文化的身影隨處可;“尊重孩子的意志，張揚學生的個性;室內體育館的外墻上，巨大的綠框內嵌著30張

不求第一 但求唯一

常山一小合力譜寫“唯一”文化的和諧樂章

“在常山一小，一應俱全的硬件設施與優質的師資力量，相輔相成;求唯一的校園文化與潤澤生命的教育課程，共育良才;豐富多彩的社團課程與社會實踐課程，促全面發展?！?1月22日上午，浙江電視臺6套“聚焦長三角”欄目播出了對常山縣第一小學的校園文化建設專題報道。

報道中，徐x校長說：“我們把培養一個人的唯一性作為學校育人的目標，我們也要讓老師們在團隊中找到自己獨一無二的發展之路?！?/p>

常山一小一直努力探索并積極踐行著一條以“不求第一，但求唯一;因為唯一，所以第一”為核心的校園文化建設之路。

迄今為止，常山一小的“唯一”校園文化建設成效初顯。

栽桐引鳳。

常山電視臺于不久前在《常山新聞》中對縣一小的校園文化建設作了深度報道。

副縣長揭政東、市縣教育局領導、社區領導、縣內兄弟學校及江山等鄰近縣市的`學校領導和教師也先后到校參觀訪問。

“唯一”文化“飛檐走壁”

“不求第一，但求唯一”“行動，就有收獲!”“堅持，才有奇跡!”來到常山一小校門口，赫然入目的就是該校教學大樓外墻上的這些大字。

它用自己獨特的語言向人們宣告：“我們的學校是唯一的!”

漫步在常山一小的校園里，“唯一”文化的身影隨處可見。

“尊重孩子的意志，張揚學生的個性。

——張錫英”“用專心去教書，用愛心去教人。

——陳海林”95條附著教師照片的教師語錄齊齊整整地鑲在行政樓平臺邊的墻壁上。

它向每一位來客述說著：“我們每位老師都是唯一的”

室內體育館的外墻上，巨大的綠框內嵌著30張大幅的“演出照”。

細看，原來，這是該校在教師節時舉辦的走秀活動中的風采照。

常山一小以這種姿態告訴人們：“我們走的每一步都是唯一的?！?/p>

“從成全每一個生命發展開始??”“從滿足每一個學生的需求開始??”在三幢主體教學樓的各層樓梯拐角處的墻上，樓層提示牌上那一條條的教育哲思提醒著每位老師：“我們的教育初衷就是成全學生的‘唯一’?！?/p>

藝術長廊、畢業墻、“微畫展”、“黨員之家”、生態主體墻、流動書吧??校園里的每一面墻、每一塊櫥窗、每一條過道，都無不在向全校師生、向來訪的客人述說著無盡的“唯一”。

走進各個教師辦公室、各個教室，迎面而來的都是意味雋永、風格迥異的文化布置。

六(1)班在學習園地中設立了書畫長廊、成長足跡、心靈之約等欄目，圖文并茂，相得益彰;五(2)班將整塊園地板設計成一片海，各種大小船只在海上以海鷗為伴，揚帆起航，船上滿載著各類學習成果;四(5)班將學習園地裝扮成了一個美麗的大花園，雛鷹從中展翅，快樂飛翔??

“桃李不言，下自成蹊?！?常山一小的校園文化正以其獨有的方式默默承載著育人功能，熏陶感染著天天和它打交道的師生們。

“唯一”文化“特立獨行”

“這次家長開放日活動，無論是課堂上師生互動的教學過程，還是孩子們對校園文化長廊建設的解說，都展現了老師和孩子們良好的精神風貌??”常山一小二(2)班汪雨哲同學的爸爸在參加了家長開放日活動后這樣說。

常山一小“唯一”主題校園文化建設不僅體現在讓墻壁、櫥窗和過道說話，讓教室、辦公室說話，還體現在學校一些校本課程的開發上，如社團課程、社會實踐課程、家長開放日、少先隊活動課等。

家長開放日，每周二、三、四舉行。

這一天，家長將聽取各任課老師的公開課，聽取班隊課，聽取學生學習情況匯報，還將和老師們座談教學對策，個別家長作“育子心得”的發言，家長們還將在孩子的解說下參觀校園。

大學深度報道范文2000字 篇7

在11月27號感恩節來臨之際，江西財經大學義工協會義工們利用課余時間在全校范圍內開展了心愿收集、祝福傳遞、心愿認領三個“感恩節“系列活動。我們在2天時間里收集了學校工作人員100多條心愿，在感恩節當天為工作人員送上1000多張祝?？ú⑼瓿闪斯ぷ魅藛T的數十條心愿。

心愿收集與認領：助你心愿，贈我祝福

“我們安排義工到宿舍、食堂和圖書館里去和工作人員聊天，用2天時間收集他們的心愿?！苯髫斀洿髮W負責本次活動的學生黃旭東如是說，他們打算把這兩天收集到的心愿整理好，然后公布出來，讓同學們來認領這些心愿，并且幫助他們實現，“我們一直在享受著他們的服務，卻從來沒有感謝過他們，所以希望能夠帶動大家一起來給這些為我們默默付出的工作人員一些溫暖?！?/p>

江財義工在每棟樓收集祝?？ǖ耐瑫r，也嘗試在每個寢室收集一元錢，用于完成叔叔阿姨們的心愿(買暖手寶，手套等)。同學們都很善良，不僅寫下了一張張滿滿的祝?？?，聽到要給宿管買禮物，更是爽快的拿出一枚枚硬幣。

大學深度報道范文2000字 篇8

學歷案與深度學習

崔允漷

受尤小平校長的邀請，出于自己參與南京一中承擔的江蘇省基礎教育前瞻性實驗項目“指向深度學習的學歷案研究”三年的經歷，也出于對與我一起探索、同甘共苦的老師們的感情，我非常樂意寫這一篇推薦序。同時，我也非常感謝有此機會，能夠讓自己梳理一下近年來對相關問題的思考。

一、何為學歷案？

學歷案來自對教學專業的再認識。學習的本質是經驗在深度或廣度上的持續變化，即個體在原有經驗的基礎上通過自主建構或社會建構形成新經驗的過程。學習是與生俱來的，人天生都是愛學習且會學習的。兒童作為學習主體，完全可以自主發生學習。那么，為什么需要教師？教師作為術有專攻的教學專業人員，其存在是為了讓兒童在新舊經驗之間發生更順利、更有價值的順應與同化，即發生更好的學習。所謂“更好”，意指至少要比兒童完全自主的學習學得更快、更多、更有意義，而且在教師的專業指導下，兒童會更想學、更會學。因此，教學專業的領地就在于教師如何幫助兒童把舊的經驗建構成新的經驗，或者說從經驗的此岸過渡到經驗的彼岸。就學校教育而言，學習就是學生經驗的變化，這種變化的實現有賴于經歷一種有指導的學習過程。教學是教師的專業實踐，其專業性體現在通過專業方案的設計、實施與評估，以規范或指導學生的學習過程，即引起、維持或促進學生的學習?；谶@樣的理解，我們可以重新認識學與教之關系：學主教從——從行為者的主次地位來看，學習是兒童的基本權利 ，永遠是第一位的，教師的教是服務學生學習的；先學后教——從行為發生學的角度來看，教是以學為基礎或前提的，沒有學習，則無須教學，猶如“沒有買，何需賣”；以學定教——從行為的專業性來看，教師所作出的任何教學決策都是以學為依據的，是基于學情的，不是“自作主張”的。就具體的專業實踐過程來看，稱得上“專業”的實踐一般需要有三個環節：專業方案的擬訂、方案實施與結果評估。區分一項實踐活動專業與否的首要標志是專業方案的有無。家長教育孩子是日常經驗，沒有專業的方案，故不屬于專業實踐；駕駛、烹飪是職業，其實踐活動之前無須制訂專門的方案；而治療、護理、訴訟、建筑等實踐活動都有專門的方案，因而成為公認的專業活動。因此，決定某項實踐活動專業化程度的依據首先是方案的專業化，因為預設的方案決定著后續的實施與評估。一個人從事某項專業活動，如果沒有好的專業方案，即使實施得再好，也不是專業人員，頂多算個“民間藝人”?？梢?，專業人員的標志之一就是首先要學會編寫專業的方案。醫師需要有基于患者病癥編制處方，建筑師需要依據客戶需求設計圖紙，教師同樣需要根據學生學習需求編制教學方案。

學歷案來自于對教學方案的認識。從歷史上看，在農業社會，教學方案最早是與經典文獻即教學內容合而為一的。那時，盡管教師作為一種社會分工的職業出現了，但教學法還沒有獨立出來成為一門學科或作為專門用來傳遞知識的技藝。這一階段的教學方案可以稱之為內容立場，即教育教學的主要問題就是“教什么”。隨著社會的發展，工業社會普遍要求提高工人的知識和技能水平，普及甚至強迫性的教育逐漸成為國家或社會的訴求，制度化的學校教育成為歷史的必然，學校成了專門的教育機構，教學法成了教師的必備素養，培養教師的機構應運而生。于是，教學方案也發生了變革，從關注“教什么”走向關注“如何施教”。這一階段的教學方案可以稱之為教師立場。隨著人類社會的持續進步，后工業、信息化、知識經濟社會的跡象不斷涌現出來。同時，人們對教學專業的認識也在不斷提高和深化，特別是學習科學的迅猛發展，迫使人們不得不重新認識教學方案的專業性問題。從專業即服務他人的屬性來看，教學方案必須從起初關注“教什么”的內容立場，到關注“怎樣教”的教師立場，走向關注“學生學會什么”的學生立場。經驗告訴我們，教了，不等于學了；學了，不等于學會了。衡量教師專業實踐的業績應該是學生學會什么、何以學會，而不是教師有沒有教、怎樣教，這猶如醫師應以有無治愈病人，設計師應以有無滿足客戶需求為業績一樣。因此，教學方案需要從學生立場設計學會什么、何以學會的問題。

學歷案來自對實踐中的學案、導學案的總結與提升。近年來，關于教學方案的變革實踐異?；钴S，涌現出諸如學案、導學案、教學案、學講案等許多概念。這種現象既反映了一線教師的創新熱情與變革精神，也反映出教學方案需要變革的必然性。然而，對教學方案的理論研究似乎比較匱乏，沒有很好地回應我國中小學課程變革偉大實踐的訴求，沒有很好地總結與提煉實踐中的成功經驗，也沒有引領實踐變革，甚至，導致一些“為變革而變革”“變革之后更糟”的亂象。譬如，把學案變成“每課必練”；教師既要寫教案，又要寫導學案，極大增加了負擔；學生本來面對的文本主要是教材+配套的練習，現在要面對的文本超多：除了教材、多本教輔，還有導學案、考卷、作業單……學案“無”學，導學案“缺”導，學生課業負擔加重了，但學習沒有得到多少改善。這些問題需要我們從理論或實證上作出回答。從方案的專業標準來看，把教學方案與作為治療專業方案的處方相比，處方有國家標準，共有8章63條（xxxxxx令2006年第53號《處方管理辦法》），教學方案不僅沒有國家標準，連行業的共識都還沒有，這怎么能夠讓其它專業的人把“教學”視作為“專業”呢？探索學歷案的初心就在于此：一是總結和提煉中小學教學變革實踐的合理創新；二是尋找促使教學方案專業化的努力方向。

何為學歷案？學歷案是指教師在班級教學的背景下，為了便于兒童自主或社會建構經驗，圍繞某一相對獨立的學習單位，對學生學習過程進行專業化預設的方案。一份學歷案的基本要素是（1）學習主題/課時；（2）學習目標；（3）評價任務；（4）學習過程（學法建議、課前預習、課中學習）；（5）檢測與練習；（6）學后反思。其專業性主要體現在：它是一種相對獨立的課程計劃，一種學生學習的認知地圖，一種指向個人知識管理的學習檔案，一種可以在課堂內外師生、生生、師師交流的互動載體，一種供師生雙方保障教學質量的監測依據。

二、何為深度學習？

雖然近年來對深度學習的高度關注主要源自于西方學者研究成果的介紹與傳播，其實，我國傳統的學習智慧中充滿著深度學習的思想。譬如，孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（論語?述而），強調學習要有高動機、高投入；“學而不思則罔，思而不學則殆”(論語?為政)，強調學習要有高認知參與；荀子的“君子之學也：入乎耳，箸乎心，布乎四體，形乎動靜”（荀子?勸學），強調具身學習的路徑；《中庸》把學習的過程具體化為五個步驟，即“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”，強調從學到習的深化與學習方式的多樣。這些論述充分體現了我國古代深度學習思想的高度與深度。

除了從學習過程或學習結果的角度探討深度學習之外，還有一些學者在更廣泛的意義上探討深度學習。譬如，韋格爾（Weigel，2002） 認為，深度學習有賴于條件化知識（conditionalized knowledge）、元認知（metacongnition）和探究共同體（communities of inquiry）；詹森等人（Jensen＆amp;Nickelsen，2008） 認為，深度學習是新內容或技能的獲得，其必須經過一步以上的學習和多步的分析或加工，以便學生可以用改變思想、控制力或行為的方式來應用這些內容或技能。他們把高水平思維、綜合加工、多層抽象思維、分散思維、創造性思維、批判性思維、大部分的多步習慣，以及一些程序性記憶都當作深度學習的同義詞。美國已經形成各種各樣的深度學習聯盟（Deeper Learning Network），這些聯盟學?；旧隙疾捎没陧椖康膶W習（Project-Based Learning, PBL），圍繞與現實需求相關的某個問題和特定目標，學生以學科（或跨學科）概念或原理的應用為中心，借助多種資源進行調查、研究、合作、設計等自主探究活動，最終形成產品或解決問題?；陧椖康膶W習具體方法不盡相同，但都包括8個要素：關鍵知識、21世紀技能、問題驅動、深度探究、知識需求、意見和選擇、回顧與反思和公開展示。

可見，深度學習在學術或實踐界已經受到了廣泛關注，但是其內涵還是 “眾說紛紜”，沒有達成一種共識。郭華教授（2016） 認為，深度學習就是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。深度學習并不能自然發生，它需要促發條件。其中，先決條件是教師的自覺引導，此外，至少還依賴以下條件：第一，學生思考和操作的學習對象，必是經過教師精心設計、具有教學意圖的結構化的教學材料；第二，教學過程必須有預先設計的方案，要在有限的時空下，有計劃、有序地實現豐富而復雜的教學目的。筆者比較認同此觀點。為了討論的便利，筆者在此基礎上，界定了深度學習的基本內涵：深度學習是指學生基于教師預設的專業方案，經歷有指導、有挑戰、高投入、高認知的學習過程，并獲得有意義的學習結果。

三、學歷案如何促進深度學習？

基于上述認識，筆者再來討論學歷案何以促進學生的深度學習。關于學歷案，筆者與浙江元濟高級中學深度合作兩年，并出版《教案的革命：基于課程標準的學歷案》 （2016），初步建構了學生立場的教學方案——學歷案的基本框架以及基于學歷案的教學形態。2015年，筆者幸得機會，與南京一中的老師們坐在一起深度、持續地探討“學歷案何以促進學生的深度學習”，如何從學理上解釋清楚其中的奧秘。經過近三年的探索與交流，我們已經達成了一些共識。盡管這些共識只是過程中的成果，但還是十分愿意與大家分享，并萬分期待得到更專業的回應。

學歷案體現了學生作為“學習者”的主體責任。學習永遠是“學”會的，不是“教”會的；學習需要親力親為，教師既不能“替學”，即替學生學，忽視學生的主體存在，也不能“虛學”，即整天講解題目、對答案，漠視學生的學習經歷。學歷案體現學生立場，其行為主體是學生，整個文本涉及學生要達成的目標是什么，何以知道學會與否，應該怎么學、學到什么程度、需要什么條件等。同時，學歷案體現課程教學方案必須具備的目標-教-學-評一致性特征。學歷案是教師為學生設計的學習支架、指南、學輔，不涉及教師該做什么的內容。

學歷案提供了專業化設計的深度學習機會。中小學生的學習是有指導的學習，學歷案就是教師對學習過程或歷程進行專業化設計的方案，這種專業化體現在深度學習機會的供給、分配與利用的設計上。通常采用的關鍵策略有：明確深度學習的目標，讓學生感受知識學習的意義與價值；選擇或形成有挑戰性的、與目標匹配的主題；創設問題情境，誘導學生的興趣或思考；設計指向學科核心素養的、有意義的任務；確定班級中三分之二學生能跟得上的學習進階；強調多感官參與，組織聽、看、說、做、演等多樣化的學習活動，提供合作、探究、展示與交流的機會；選擇真實情境，強調學以致用，開展表現性評價；設計學后反思的路徑，引導學生養成反思學習的習慣。

學歷案強調讓課堂中更多的學生“在學習”即投入學習。學習動機是深度學習的重要標志之一。在班級教學背景下，教師長期以來只關注學生學習的“差”而忽視了“異”，其實40個人就有40種不同的學習，學生學得“差”，部分原因是教師沒有處理好“異學習”。由于施教無異，導致有些學生在課堂上沒有投入學習——或游離學習，或疑似學習。學歷案其實就是為了更好地解決“異學習”的問題，以提高教學的適應性。通常采用的關鍵策略有：課堂教學要適合學生個人的學習速度、進度或風格，甚至內容或任務；設計分層作業，以適合不同類型的學生；創設或安排豐富多樣的學習機會，如按2＆times;20或4＆times;10或8＆times;5分組活動，或者每次選2-4位學生作為助教，形成2+38；4+36……等；在課堂教學、課外輔導或作業評語中，要求教師與學生開展深入而多樣的互動，吸引更多的學生投入學習；將所學的內容與學生建立關聯，讓學生發現或體會所學內容的意義，激發學生內在的學習動機，避免過于強調外在誘因。

學歷案追求課堂中每位學生的“真學習”即真實學習。針對課堂中普遍存在的虛假學習、淺層學習的問題，學歷案的理論假設就是，教學不是傳遞信息的過程，而是幫助學生加工信息的過程，也是促進每位學生發生真實學習的過程。通常采用的關鍵策略有：要讓學習過程“看得見”，真正體現學生自主或社會建構知識或經驗的過程；要將學習的知識條件化、情境化、結構化，促進學生深度理解和應用的實現；要設計多樣化的學習方式，讓說中學、做中學、教中學、悟中學與常用的聽中學、看中學一樣在課堂中實現，實現具身學習；要引導學生反思自己的學習，實現自我指導與監控的學習；還要引導學生把學歷案作為自己的學習檔案，引導學生學會管理個人知識，實現個人化的學習。

經過持續五年的學歷案探索，我有一種越來越強烈的意識：作為教師寫的專業方案，不應是告訴別人我怎么教，而是要說清楚學生學會什么、何以學會；作為教師的培訓者，與其“經常教老師如何教學生學習”，還不如“直接告訴教師學生是怎樣學會的”！

感謝南京一中的專業共同體給我眾多的理智刺激！它讓我的思考更加成熟，信念更加堅定！

課堂是學生學習的場所，是教育教學的主陣地。課堂上到底發生著什么？可能很少有人靜下心來思考這一看似簡單卻很難回答的問題。自己的課堂又是一種什么樣的狀態呢？能客觀回答這一問題的人就更少了。教學包含“教”和“學”的過程，兩個環節都不能少，地位都很重要，但歸根到底，教學的終極目標是學生的學會，教師的“教”是服務于學生的“學”，教師的“教”是基于學生已有的“學”的情況。沒有學習，何談教學？

新中國成立后，我國一直推崇蘇聯教育家凱洛夫的教學理論，即“組織教學—復習舊知—講授新課—鞏固新知—布置作業”的教學五環節，形成了比較穩定的傳統課堂模式，其中“師本位”的理念占據著主導地位，時至今日，仍然支配和影響著教師的課堂教學。

傳統的課堂，從主體來看，過于強調教師是中心，師生地位是不平等的，教師根據知識體系、個人興趣和習慣來進行課堂設計；從教與學的過程來看，重教輕學，割裂教與學的聯系，以教定學，輕視甚至忽視學生的“學”，學生完全處于被動地位，關注結果、忽視過程，課堂上搞“一言堂”和“注入式教學”，追求整齊劃一的課堂管理狀態，抹殺個性，教師和學生之間是控制與被控制的基本關系，教學成為知識的單向灌輸和“填鴨式”推進的過程；從教學手段和方法上看，以教師的講授活動為主，學生的活動是為完成知識傳授服務的，對學生的思維品質關注較少，學生的學習過程表現為聽課、記錄和背記；從師生角色來看，教師是集“編劇”、“導演”和“演員”于一身，全方位包辦學生的學習；從評價標準來看，統一標準，不關注學生差異，教學中很少兼顧學生的實際，只關注速度，忽視質量，只管教不管學，教師很累，內容很多，學生很忙，卻不一定有好的結果。

研究表明，“師本位”課堂模式司空見慣。以高中地理課堂狀態為例，有研究者選取了南京地區20所不同層次學校的27名教師為代表進行問卷調查，仍有7％教師教“教材”，只有33％教師考慮學生的認知特點，％的教師課堂講授時間為30分鐘以上。然而，“師本位”課堂模式在其運作過程中效率低下、不利于學生思維發展已是不爭的事實。研究發現，南京師范大學附屬小學“傳統課堂”對照班學生的“小學生遠距離聯想測驗”作業單成績（均值）整體低于“生本課堂”實驗班（均值），“生本課堂”實驗班總體測驗成績的標準差（）低于“傳統課堂”對照班總體測驗成績的標準差（）?？梢?，“師本位”的“傳統課堂”與“生本位”的“生本課堂”所產生的學生學業成果有著顯著差異。

隨著新一輪課程改革的進一步深入，有不少教師開始從關注自己的“教”轉向關注學生的“學”，從研究“教法”轉為研究“學法”，注重發揮學生在教學中的主體性地位。然而，在教學實踐中，一些教師總是“說一套、做一套”，“穿新鞋、走老路”，沒能切實地將新理念轉化為新行動，課堂還是老模式、老方法、老套路，以教師為中心，“一支粉筆一張嘴，從頭講到尾”的現象還為數不少。在這種教學模式下，“教師忙得很，學生無事做”，其結果是“高消耗、低收益”。新理念與舊模式兩張皮的現象較為突出，“滿堂灌”“一言堂”的傳統教學模式仍主宰著課堂，即使有學生活動，也顯得非常生硬和做作，即使有師生互動，也不過是形式，是作秀，是一種“假互動”。

大學深度報道范文2000字 篇9

2021年5月31日是第34個“世界無煙日”，為了科學引導青少年樹立“公民是自己健康第一責任人”的意識,增強師生參與控制吸煙的社會責任感，全面營造校園無煙環境,保障廣大師生的身體健康.近日，第一小學開展了以“承諾戒煙，共享無煙環境”為主題的世界無煙日系列宣傳教育活動。

一是利用國旗下的講話大力宣傳吸煙的危害，教育廣大師生從我做起，勸阻他人吸煙，拒吸二手煙;二是開展創建無煙校園活動，學校向全體師生發出倡議，積極行動起來“珍愛生命，遠離煙草”，養成良好的生活習慣，樹立健康科學的人生觀;三是開展小手拉大手，努力構建無煙家庭活動，以致家長一封信的形式向廣大家長發出倡議，向家長宣傳吸煙的危害，做好控煙活動的宣傳員和監督員，形成以學生帶動家庭、社會的濃厚戒煙氛圍。

此外，學校還通過師生觀看直播視頻、班會、手抄報、簽訂禁煙承諾書等多種形式開展宣傳，營造濃厚的宣傳氛圍。通過宣傳教育活動，全體師生深刻認識到吸煙及被動吸煙的危害性，自覺主動的拒絕香煙，讓煙草遠離我們的校園和家庭，營造一個健康科學的生活環境。

大學深度報道范文2000字 篇10

一、引言

隨著數據時代的發展，企業的業務類型也日益電子化與復雜化，如何讓用戶在繁雜的業務數據中想要找到他們需要的信息正在變得越來越困難。在這樣的情形下，搜索引擎（Google，Bing，百度等等）并不能完全滿足用戶對信息發現的需求，此時用戶傾向于通過客服等應答系統快速找到目標信息。隨著人工智能技術的不斷發展，一些企業已經推出了智能化的自動應答服務，如Siri，Contana，以及華為、淘寶的智能客服，在應用上都取得巨大的成功。這也進一步地說明了在當前環境下，在面對海量的數據時，用戶需要這種更加智能的，更加了解他們需求、口味和喜好的信息發現機制。

自動應答服務作為一種基礎服務與客服的有效補充，出現由來已久，但一直以來存在信息抽取效率低，或者部分系統僅僅做了模糊匹配，而沒有實現對抽象概念的理解。在2006年深度學習被提出以來，圖靈實驗似乎也不再那么可望而不可及，一些企業開始利用深度學習來建立和優化深度學習在人工智能領域的種種應用，例如2013年的Google Brain項目以及京東的Jimi機器人，這些前人的實踐讓我們看到了深度學習在自動應答服務上的應用可行性。

銀行作為一個客服密集型的行業，具有領域知識相對集中、服務用戶群體相對較為廣大等特點，這些特點使得銀行在實踐自己的智能化自動應答系統時天然具有一定優勢。本文以銀行客服為例，介紹基于深度學習的自動應答系統的設計思路與架構。

二、自動應答與深度學習

1、自動應答系統

應答系統（Question Answering System， QA）是信息發現的一種高級形式，它能用準確、簡潔的自然語言回答用戶用自然語言提出的問題，是目前人工智能和自然語言處理領域中一個倍受關注并具有廣泛發展前景的研究方向。因為在很多情況下用戶其實并不明確自己的需要，或者他們的需求很難用簡單的關鍵字來表述。隨著自動化應答的出現，用戶獲取信息的方式從簡單的目標明確的數據搜索轉換到更高級更符合人們使用習慣的信息發現。

自動應答系統給某個提問提供簡單而精確的回答，與信息檢索任務有很大的差別。目前的信息檢索系統能讓我們對與提問切題的相關文獻進行定位，把從文本的關鍵字匹配中抽取到的答案呈現給用戶。在信息檢索中，相關文本的識別是使用將提問與文獻集匹配的方法來實現的，信息檢索系統并不負責回答用戶的問題。信息發現與信息檢索不同，信息發現需要理解用戶的語意，并找到正確的答案――答案和提問之間通常并不存在關鍵詞上的直接匹配。以百度提問為例，一個典型的自動應答的答案應該如圖1所示。

百度提問并沒有簡單檢索提問的關鍵詞把所有符合關鍵詞的結果篩選出來供用戶自行選擇，而是理解了這個問題并直接給出了回答。以百度知道為例，一個自動應答系統的架構如圖2所示。

一個自動應答系統包括問題分析、答案抽取、知識庫這三個主要模塊。用戶的問題依次經過問題分析、答案抽取這兩個模塊的處理。問題分析模塊對用戶的提問進行分析，確定問題的語義類型，預測答案的類型，例如答案是回答人物、時間、地點還是回答人物的年齡、商品的價格等；判斷用戶的提問是否為確定性問題，對于有明確具體答案的確定性問題，分析問題的結構并直接定位用戶的所求。答案抽取模塊從知識庫中檢索問題的答案并返回給用戶。對于確定性問題，根據問題的要點直接檢索Ontology并返回答案；對于非確定性問題或者未找到答案的確定性問題，通過檢索優質問答資源獲取答案，即計算用戶的提問與優質問答資源中問題的相似度，獲取相同問題或同義問題，直接返回滿足提問的答案。

可以看出，自動應答系統所使用的技術有很多，如自然語言處理、分詞、語言理解、知識圖譜、命名實體識別、意圖識別、問答匹配等等，在任何一個部分/環節進行改進都會提高整體的效果，但最主要的影響自動問答準確率的方面有兩個：一是對問題的理解，先對用戶輸入的文本進行識別，再對識別后的命名實體進行抽取，對應到人名、地名、商品名、機構名等不同類別，以便更好地理解用戶的語言。二是匹配正確的答案，通過抽取和排序候選答案，給用戶反饋最佳答案和建議。這種情況下，需要引入深度學習技術，以提高答案的準確率。

2、深度學習

深度學習的實質是通過構建具有很多隱層的機器學習模型和海量的訓練數據來學習更有用的特征，從而最終提升分類或預測的準確性，因此“深度模型”是手段，“特征學習”是目的。區別于傳統的淺層學習，深度學習的不同在于：（1）強調了模型結構的深度，通常有5層、6層，甚至10多層的隱層節點；（2）明確突出了特征學習的重要性，也就是說通過逐層特征變換將樣本在原空間的特征表示變換到一個新特征空間，從而使分類或預測更加容易。與人工規則構造特征的方法相比，利用大數據來學習特征更能夠刻畫數據的豐富內在信息。

大學深度報道范文2000字 篇11

為什么課堂中有許多學習無法給學生帶來深刻的印象及持續的影響？為什么我們學習之后常常感覺學了如同未學？為什么我們的學習無法成為構造我們生命素養的核心能量？原因就在于許多學習缺乏深入人心的深度、缺乏感人至深的深度、缺乏發人深思的深度――缺乏一種深度的學習。

什么是深度學習呢？布魯納說：“學習存在表層和深層兩個過程，掌握知識經驗的過程是學習的表層，而通過掌握知識，形成一定的思考方式、學習態度，增強解決問題的能力和自信才是學習的深層過程，真正的學習包括獲取知識、發展能力和形成態度?！惫P者認為，深度學習是學習者聚精會神、全心投入、積極主動地通過各種資源，采用各種適應個體特征的學習方式，體驗、探究某個領域及內容的學習過程。這一過程具體表現為投入深入融入的情感狀態，表現為對學習內容的深刻聚焦及不斷擴展，表現為持續不斷的專注的學習。即是一種專心致志的學習、一種持之以恒的學習、一種專精廣博的學習、一種富有創造的學習。

沉浸學習：體驗學習過程的“愛之深與樂之深”

只有主動快樂的學習才能轉化為生命中的素養。深度學習意味著對學習有著如饑似渴的探求欲望，在學習過程中懷著如癡如醉的情緒狀態，對知識的奧秘的求索充滿著“樂此不疲，欲罷不能”的程度。正如斯賓塞所言：“興趣是求知和學習最大的動力。這不單是一種方法，而且包含著人類獲得知識的一個充滿智慧而古老的法則?！?中國現代語言學之父、中國現代音樂學先驅趙元任有一句妙語：對于學術，要懷著“女人對男人的愛”；而對于藝術，要具有“男人對女人的愛”。其實，不管是學術或藝術或是學習，只有根源于深深的癡迷與愛戀，傾其身心的投入，心靈及思想才會產生深刻的本質的變化。

馬丁?塞利格曼在《真實的幸?！芬粫信e出心理學家希斯贊特米哈伊講述他80歲哥哥的故事?！拔易罱ゲ歼_佩斯探望同父異母的哥哥，他已經退休了，酷愛收集礦石。哥哥告訴我，前幾天他拿到一顆水晶石，早飯后，他開始用高倍顯微鏡觀察它，過了一會兒，他發現越來越不容易看清楚石頭內部的結構了。他想一定是有片云遮住了太陽，他抬頭一看，發現紅日已西沉，他不知不覺中竟看了一整天?！边@一刻，時間對他哥哥來說已經停止了，希斯贊特米哈伊把這種境界叫作“享受”……學習與研究達到了這樣的一種程度：被情不自禁地卷入了學習情境之中，為學習活動本身的欣悅所俘虜，甚至是渾然不覺地與學習對象融為一體。如此就像愛因斯坦所說的：“我們體驗到的一種最美好、最深刻的情感，就是探索奧秘的感覺?！鄙疃葘W習就是引導學生沉浸在學習的世界中，流連忘返，興致勃勃，樂不可支。真正的深度學習，就是在學習中獲得心靈生活的“高峰體驗”。教育家布魯姆說：“高峰學習體驗（具有高峰體驗所包含的某些品質）是極為生動的，以至于學生在多年后還能詳細地回憶起來……一般來說，它們是對學科產生新的興趣的源泉，是重大的態度與價值變化的刺激物，它們起到了使學習變得真正令人興奮的作用?！?/p>

教師如何有效地導引學生進入這種學習的境地呢？第斯多惠提出了很好的建議：第一，對學科要有熱愛的態度，教師對學科的熱愛會傳導給學生；第二，你先要使學生在學習時有向學的愿望；第三，不言而喻，講述學科要合乎教學論的原理；第四，這是主要的，激發學生的情感和意識，使他感到知道一些東西并且會做一些東西，感到他是在前進。

深度思考：挑戰學科內容的“知之深與思之深”

著名學者木心先生在《文學回憶錄》中提到，xxx，和平神，智慧象征，是朱庇特的女兒。有一天，朱庇特頭痛，請阿波羅醫，不果，請維納斯的丈夫伏爾坎以斧劈開朱庇特的頭，跳出xxx。自她出生，愚蠢永遠被趕出。這里蘊含著這樣的寓意――任何智慧和思想的獲得都要經歷一個心理的、內在的、磨難的過程。任何深層次的、高層次的智力活動都不可能是淺嘗輒止的，否則僅僅是浮光掠影，一無所獲的。深度學習不是引導學生探尋深不可測、深奧的意義與價值，而是引導學生深入地思考，不求艱深難懂，但求深思熟慮。贊科夫《和教師的談話》中提出，“兒童的智力也像肌肉一樣，如果不給以適當的負擔，加以鍛煉，它就會萎縮、退化?！苯虒W要為兒童的精神成長提供足夠的“食糧”，不要使它“營養不良”。深度學習就是要引導學生的思維走向深度、深刻c深層的智慧的運動。

朋友的女兒在讀高三期間，每次面對數學難題她是不解出來誓不罷休。有一次，面對一道超難的題目，她釘在那兒苦思冥想，想了一個上午，還是想不出來，想得滿臉通紅，想得兩眼發呆，爸媽去勸她說干脆去請教老師等等的話，她說，不，非要自己想出來不可。于是她在簡單吃完飯后就再想，累了就去睡，睡醒了又開始想……就這樣絞盡腦汁地假設、猜想、畫圖、計算、探尋……兩天兩夜下來，她欣喜若狂地喊道，我終于想出來了！將一道題持續不斷地思考了兩天兩夜，這就是思考的力量。后來，她說，經過那次長途跋涉式的思考，她自己覺得在思考力上有所提升與飛躍，之后，遇到類似的難題她也會比較輕松、思路清晰地解答出來。

這就是深度學習，它類似于我們爬上山頂，我們的肺活量增加，然后回到平原生活，就會覺得呼吸舒暢……也如同我們堅持長跑，跑過了馬拉松，那么，平日的走路及小跑對于我們的體能來說是小菜一碟。思維的深度學習是一種心智的深度呼吸與思想的深度喚醒，它不僅是學生學習經歷了由淺入深、由易到難、由仿到創的過程，而且是學生的學習攀升與飛躍的過程。其一體現為循序漸進的思維進階――“仿佛若有光，從口入，初極窄，才通人，復行數十步，豁然開朗”；其二體現為登臨山頂我為峰的思維超越――“會當凌絕頂，一覽眾山小”。

專精廣博：由約而博、由博返約、博約相濟，走向“博大精深”

深度學習是一個“以一總多”“以多觀一”的過程。一般而言，在學習初始階段是探尋思維的“興趣點”或問題的“關鍵點”，由此出發，發揮陶行知先生所說的“一、集、鉆、剖、韌”的精神，從而實現由“點”的深入到“面”的拓展，使學習過程成為一個從點到線到面到立體的建構過程，即是形成豐富性的、生長性的、系統性、動態化的“深度學習”。

大學深度報道范文2000字 篇12

9月，是豐收的季節，剛剛經過夏雨的洗禮，在這個充滿著迷彩故事的季節，又一批大一新生面臨著艱苦的考驗，但等待著他們的卻是一份沉甸甸的收獲。我院紅十字會在醫生的指導下開始了軍訓救護工作。

烈日炎炎，驕陽似火，穿著整齊迷彩服的新生們在操場上展開了嚴格有序的軍訓生活。最初幾天，由于大家身心兩方面都對如此高強度和長時間的軍訓生活不習慣，所以有些新生出現了各種身體不適的現象，大多為頭暈，腳受傷等，紅會成員為這些身體不適的學生捈油、按摩，沖葡萄糖水，端送給有需要的學。，身體不適的新生在紅會休息點經過簡單的護理和休息，大多都可以回到隊伍中繼續軍訓。

天公作美，今年軍訓時的天氣并沒有往年那樣炎熱，況且，同學們經過幾天的訓練，也開始慢慢適應緊張、有序、生動、和諧的軍訓生活，因此軍訓中感到不適的人少了很多，紅會的工作量也減少了很多。

軍訓一天一天進行著，同學們一天一天堅持著，醫生，紅會成員，以及我們的志愿者也堅守著職責，在烈日下值班。軍訓期間，有維持6天的體檢，雖然工作量很大，但是為了體檢過程的安全與高效，紅十字會的全體干部還是不怕辛苦，堅持到底。

在9月22日下午的軍事結業典禮上，學校領導檢閱了匯操。同學們以健康的膚色、飽滿的精神、整齊的步法、昂揚的斗志向教官、向學校交了一份滿意的答卷，這屆軍訓在同學們和教官的辛勤努力下，取得了圓滿成功，歷時十二天的軍訓終于落下帷幕。

對于紅會十字會的干事來說，他們在新生軍訓中的醫療救護工作只是平凡的小事，沒有感人肺腑的過程，也沒有驚天的業績，他們只是在自己的紅會崗位上默默地堅守，默默地奉獻，用他們的細心、耐心、熱心和鎮定、沉著、負責去面對救護工作中各種復雜的問題。在勞累中快樂地踐行者紅十字會的`“人道、博愛、奉獻精神”。相信在新生們的印象中，和他們并肩走過軍訓的艱苦日子的，除了淚水和汗水，還有我們紅十字會的關懷。

大學深度報道范文2000字 篇13

為了給學生搭建施展才華的藝術舞臺，營造健康活潑、陽光向上的校園文化氛圍，長沙縣金鷹小學于4月26-29日舉行了校園文藝展演“三獨”比賽。

本次比賽邀請了多名本校和校外的音樂老師組成評委會，對小選手的表現進行客觀公正的評價。比賽吸引了將近200名同學參加。

活潑、陽光、可愛成為大賽現場的主旋律，賽場上或是激情四射、或是豪情滿懷、或是幽默詼諧、或是端莊可愛。小選手們賽前做了充足的準備，盡情展示著自己的表演才華，得到了評委老師以及家長的好評，贏得了陣陣掌聲。

有36名選手脫穎而出，將代表學校參加市級比賽呢!加油吧，愛藝術的孩子們!

大學深度報道范文2000字 篇14

各位領導、同志們：

很高興能代表全縣綠色生態建設工作先進單位上臺表態發言。

近年來，縣教育局認真貫徹落實科學發展觀，緊緊圍繞全縣綠色生態建設工作會議精神和生態縣建設目標任務，堅持把綠色生態建設作為單位精神文明建設、美化校園面貌、推進學校文化建設的一項重要內容予以推進。全面制訂了“生態校園”建設和“綠色學?！眲摻ㄒ巹?，切實加大綠色學校創建工作力度，全縣教育系統綠色生態建設工作不斷取得新的成效。目前，全縣共有省級綠色學校8所，市級綠色學校9所，縣級綠色學校8所。同時，堅持以綠色生態教育為主線，扎實開展“給家鄉增一份綠”、“我與小樹同成長”等各種綠化活動，大力實施校校發動，人人參與，以校園為點、社區為面的點面結合，家校聯系的綠化行動方案。x中學的“菁華林”，各初中小學的房前屋后人人植樹行動，得到了社會的關注和好評。XX年，我局被評為舟山市義務綠化先進單位。

在今后的工作中，我們將重點做好以下幾方面工作：

一是要廣泛宣傳，提高認識

二是加強領導，健全制度

建立健全x縣中小學生綠化和生態文化建設科普教育活動領導小組，切實加強對全縣各中小學綠色生態建設工作的領導，有效推進造林綠化和生態文化建設科普教育活動的開展。制訂完善“生態校園”建設和“綠色學?！眲摻ㄒ巹?，并將生態教育和綠色學校創建列入學校辦學水平評估標準之一，加大監督考核力度，使生態教育和綠化工作各項措施得到有效落實。

三是要注重實效，穩步推進

1、積極開展中小學生校園綠化和生態校園建設的科普教育活動。要以綜合實踐活動課和地方課程為載體，有目的、有計劃地進行生態文明教育專題講座，組織開展演講、征文、書畫影展等形式多樣的全校性的生態文明教育活動和以各課外小組為主體的生態文明專題活動，并積極參與x縣綠化委員會和x縣環保局組織的各項比賽或活動，確保對廣大青少年學生的生態觀念和環保意識培育取得實效。

2、積極開展“綠色學?！焙汀吧鷳B校園”創建活動。要通過各種有效的教育形式，積極開展“綠色班級”、“綠化先進”、“綠色學?！焙汀吧鷳B校園”等創評活動；開展“我與小樹同成長、長大以后同成才”活動。認真制定校園綠化工作規劃，從規劃編制、布局設計、綠化養護、師生護綠意識提高等方面加強組織落實，確保在校園綠化率提升方面取得實效。

3、積極開展綠化工程建設教育活動。各中小學校要依托社區現有教育資源，積極開展各種形式的社區教育活動，引導學生地走出校園，走進社區，積極宣傳綠色生態建設的重要意義，宣傳生態環保常識，宣傳森林防火知識，使廣大學生成為綠化小主人，護化小使者、消防小衛士。組織實施以“播種希望、孕育夢想”為主題的“生態與人類”教育，努力在促進全社會生態和環保行為養成方面取得實效。

各位領導，同志們，植樹造林，綠化家園，是歷史賦予我們的神圣職責，是一項功在當代、利在千秋的偉大事業。我們一定會認真貫徹落實全縣綠色生態建設工作會議精神，緊緊圍繞生態縣建設總體目標和創建“綠色校園、生態校園、和諧校園”具體要求，積極參與校園綠化和家園綠化活動，不斷改善校園和家居環境，努力增強師生生態文明意識，通過學生影響家長，通過學校影響社區，通過社區推動全縣生態文明建設的良性發展，為“富強、宜居、開放、和諧”建設作出新的貢獻。

大學深度報道范文2000字 篇15

校園運動會報道稿

致200米運動員

百米跑道雖不長，運動健兒志高揚。

摸拳擦掌躍欲試，分秒必爭勇奪魁。

實驗學校有勇女，巾幗豈將須眉讓。

古有木蘭沖殺場，今有郎萍跑百米。

立志創新校記錄，勇奪奧運第一枚。

致800米運動員

迎接你的，是800米跑道;

等待你的，是漫漫征途。

勇敢地沖吧，勇士們。

不要畏懼對手的強大，

你的對手只有自己。

勇敢地沖吧，

800米算不得什么。

付出的汗水就要得到回報，

勝利的淚水就要順頰而下。

致長跑運動員

泥濘的路走過無數。

累了，告訴自己：快了，再堅持一會兒。

疼了，告訴自己：別哭，會好的。

摔到了，告訴自己：快爬起來，世上很少有坦途。

致200米運動員

200米，有一個人生的起點 200米，有一個人生的彎道。

200米，有一段人生的沖刺 200米，有一個輝煌的勝利。

200米，只剎那一瞬間 卻成就一段永恒的勝利。

200米，只彎過一個轉折 卻折出多少汗水。

沖向你那光輝煌的勝利吧，跨過那一瞬，轉過那道彎，勝利在向你招手。

致200米運動員

秋日的操場，你蹲在起跑線上，每一塊肌肉都固執得頂起，像一尊雕像。慢慢地，你抬起了頭，堅毅的目光中透出了勝利的渴望。汗濕的發絲終于飛了起來，你昂著自信的頭顱，帶著必勝的信念。沖吧，沖吧，化作勇敢的蒼鷹，去尋找我們心中的太陽。

致長跑運動員

磨煉的是非凡的毅力，較量的是超常的體力，拼搏的是出類拔萃的耐力。把長長的跑道跑成一段漫漫的征途。槍聲響起了，那一刻時光仿佛都為你停住，你的勇氣振動了一切，震撼了每一個人的心靈。聽!呼嘯的風在為你喝彩，看!獵獵的彩旗在為你加油。努力吧，為了到達終點時那一刻的輝煌!

運動場上，吶喊聲、歡呼聲不絕于耳!有多少次揮汗如雨，傷痛曾添滿記憶，只因為始終相信，去拼搏才能勝利?？傇诠奈枳约?，要成功就得努力。熱血在賽場沸騰，彩旗在上方飄起。相信自己，你將贏得勝利，創造奇跡;相信自己，夢想在你手中，這是你的天地。當一切過去，你們將是第一。相信自己，你們將超越極限，超越自己!

致短跑運動員

你和紅色的地面有個約定，那上面，總有你奔跑的身影。

你與綠色的草坪有個約定，那上面，有著你辛勞的汗漬。

你與我們有個約定，說你一定要贏，也一定會贏。

槍聲響了，帶著堅毅的自信，你向著前方奔去，沖向那勝利的終點。

雖然只是那短短的十幾秒，但你在我們心中留下了永恒。

致四百米運動員

依然是藍色的天空，依然是金色的陽光，

依然是綠色的草地，依然是紅色的跑道，

依然是你， 勇敢的你，堅強的你。

不同的是，天空更加蔚藍，陽光更加燦爛，草地更如翡翠一般，跑道更加的鮮艷，而你，定會更加的自信，你的成績，必然更加輝煌。

在賽場上，他們勇往直前，一次次超越自我，因為堅信著勇者無懼;在起跑線上，他們目光冷峻而熱烈，因為知道成功就在前方，在終點線上，他們放聲歡呼，因為明白成功來之不易。在發令槍的響聲中、同學的助威吶喊聲中，他們盡情揮灑汗水，盡顯運動健兒的風采。

致鉛球運動員

手里緊握那沉重的鉛球，那鉛球上凝集了你的希望，

你的理想，匯集全身的力量，推出理想，

推出希望，鉛球在空中閃亮，理想在空中發光

致鉛球運動員

一道優美的弧線劃過眼前，我不禁浮想連篇，這精彩的弧線啊，凝結著多少辛勤的汗水， 寄托著多少熱切的期盼。它是這般自然，又是如此完美，沒有什么遺憾，只會留下一片美的體驗。我要永遠將你留下讓我的心中印上一條美麗的弧線 。

致跳高運動員

在陽光的照耀下，跳高的比賽場地格外輝煌，

運動健兒們，用那矯鍵的身軀，沖刺著一個又一個的高度。

沒有嘗試，怎會知道自己是否為強者，超越自己，也許會創造一番新天地!

運動健兒們加油吧，去創造一份份奇奇跡，去創造一份份驚喜!

致跳高運動員

一根細細的桿子橫放在半空中，

它細，然而卻像你生命中的坎，

不可怕，不要怕，

只要你有決心，

只要你有信心，

這又算得了什么?

沒有經歷過坎坷就不會有成功的喜悅，

一次次的戰勝，

一次次的超越自己，

加油吧，努力跳過這擋在你前面的坎。

去燃燒你的青春!

致跳遠運動員

離弦箭似的助跑，

螞蚱似的起跳，

空中的走步表演，

引起陣陣驚嘆，

落地的瞬間，

你觸到了沙的柔軟，

不管怎樣，

榮譽永遠屬于你。

致跳遠運動員

螞蚱似的起跳，空中的走步表演，

引起陣陣驚嘆，落地的瞬間，你觸到了沙的柔軟，

不管怎樣，榮譽永遠屬于你。

致1500米運動員

你是否感到，烈日的照射，那是烈日對你的祝福。

你是否感到，彩旗的搖擺，那是彩旗對你的吶喊。

人們的注視，那是人們對你的希望。

祝福在你身邊，吶喊在你耳邊希望在你心中。

致長跑運動員

在那一瞬間，你們像離了弦的箭。

似流星，如閃電 。

運動場上你們最堅韌，不懈地追求，無悔地跑。

運動場上你們最風采，你追我趕到終點。

隨著一陣熱烈的掌聲，比賽勝負已分出 。

勝者繼續加油，敗者不要氣餒互取長補短 ，相信你們都會收獲，加油吧!

致跳高運動員

一根細細的桿子橫放在半空中，它細，然而卻像你生命中的坎， 不可怕，不要怕，只要你有決心，只要你有信心，這又算得了什么?

沒有經歷過坎坷就不會有成功的喜悅，一次次的戰勝，一次次的超越自己， 加油吧，努力跳過這擋在你前面的坎。去燃燒你的青春!

致接力運動員

這是一根普同的木棒。

紅白的對比刻畫出它們的公正與剛毅。

它握在我們的接力運動員的手中。

冰冷變為熱情，

剛毅溶進柔和。

今天我們握它在賽場上飛奔，

明天我們將與它共同，

踏上奧運征程。

致接力運動員

接力棒帶著你摩擦出的火光，暖了我的手。

在急訊中，我們眼光在煞那間傳遞的是永恒，

是團結，是友愛。

你的吼震撼了你我他，牽動著你我他的心弦，

讓我們共同演繹這扣人心弦的激情飛蕩。

讓我們共同為集體，我們大家的心，

供一份熱，點一盞溫馨暖人的燈。

4*100迸發的是無窮的力量，

溫暖的是我們的家，演繹的\'是團結友愛。

致接力運動員

小小接力棒，棒棒有力量，

傳出了友誼，傳出了默契，傳出了期望。

每一次接力棒的交接，

無不凝積著大家的希冀，

那是充滿團結的力量之棒!

贊起點運動員

看!起點上的運動員有的脫下外衣，體內蘊藏著爆發力、彈射力， 就像力與美的活雕像，

終點固然誘人、起點更充滿挑戰。加油啊!運動們，

終點之美屬于優勝者，而起點之美屬于每個人。

贊大會工作人員

賽場上，沒有你的身影，

領獎單上，尋不到你的名字，

大會工作人員，

默默無聞地，

把辛勤和汗水灑在賽場內外，

有了你們幕后的付出，

才擁有了賽場的掌聲，

我要高聲贊美你

贊接力運動員

耳邊，是同學的吶喊，

眼前，是期待的雙眼，

手中，是希望的傳遞，

前方，是勝利的彼岸，

加油啊，接力運動員。

贊跳高運動員

助跑，跳躍，

一個個新的高度橫在眼前，勝利與失敗的考驗，

就在面前。

你，跳高運動員，

總以失敗而結束，

卻無法擊敗啊，

勇敢的跳高運動員。

贊長跑運動員

頭頂炎炎烈日，

腳踏銀色跑道，

敢與風追逐，

敢和云賽跑。

啊，長跑運動員，

你們是時代的驕傲，

毅力和退縮的較量中，

名次、榮譽都微不足道，

感動于你們的精神，

永不放棄最可倡導。

贊跳高運動員

以飛翔的姿勢，

完成一次超躍，

力與美在空中定格成優美的弧線， 超越自我的同時，

把歡慶的目光和贊嘆，

又提高到了一個新的高度。

贊鉛球運動員

一道優美的弧線劃過眼前， 我不禁浮想聯翩，

這精彩的弧線啊，

凝結著多少辛勤的汗水，

寄托著多少熱切的期盼，

它是這般自然，又是如此完美，

沒有什么缺憾，只會留下一片美的體驗， 我要永遠將你留下，

讓我的心中印上一條弧線。

贊三千米運動員

漫漫長路，你愿一人支撐， 忍受著孤獨與寂寞，

承受著體力與精神的壓迫， 只任汗水溶于淚水，

可腳步并不停歇，

好樣的，縱然得不了桂冠，

可堅持的你，定會贏得最后的掌聲。

贊接力運動員

集體的利益高于一切，

為了這個榮譽，

完成一次速度的合作，

將贊美和榮譽，

以接力棒的形式，

傳遞下去，

迅速傳遞下去。

贊三千米運動員

迎接你的，是三千米跑道，

等待你的，是漫漫征途，

勇敢地沖吧，勇士們，

不要畏懼對手的強大，

你的對手只有自己，

勇敢的沖吧

三千米算不得什么

付出的汗水就要得到回報， 勝利的淚水就要順頰而下， 春風為你喝彩，

陽光為你慶功，

掌聲就要為你響起。

贊運動會

黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角鳴鳴 ， 淹沒了荒塵古跡 ，荒蕪了烽火邊城 ， 運動會，你雖別了消煙戰火 ，

但也是一種較量，一種信心與耐力的較量 一種精神與體力的較量，

讓我們共同贊美你吧，偉大的運動會!

大學深度報道范文2000字 篇16

7月11日上午9時，山東大學小樹林支教團出征儀式在知新樓B座105教室順利舉辦。小樹林支教團團長趙釔偉、中心校區執行團長邢怡以及六只支教隊的代表均出席了會議。

上午9時，六只支教隊伍的同學陸續來到知新樓B座105教室，出征儀式正式開始。執行團長邢怡首先為大家播放了一個精心制作的視頻，為小樹苗們介紹了去年的六支隊伍的支教情況，并帶領大家一起回顧了小樹苗的成長過程。隨后，邢怡為大家介紹了今年將奔赴全國各地的各六支隊伍的大致情況，與大家分享了今年帶領著小樹苗一起成長的感悟，感謝了各位同學可以從一開始一直堅持到最后，并對即將出發的小樹苗們表示了深深地祝福。邢怡團長的一句哪些中途退出的同學，我覺得是我沒照顧好他們讓小樹苗們十分感動。緊接著，團長趙釔偉分別從出發、生活、待人接物、家訪、上課等諸多方面為小樹苗們進行了全方位的介紹，以期可以他們可以在即將開始的支教生活當中規避一些問題。趙釔偉耐心而又全面的介紹讓小樹苗們受益匪淺，他們紛紛拿出紙筆記錄下來。

此次出征儀式于上午10時30分圓滿結束，隨后，小樹林支教團所有人一起在中心校區晶體樓前合影，為小樹林支教團留下了寶貴的照片資料。此次出征儀式不僅增進了六支隊伍之間的了解，而且使得他們對于即將而來的支教有所準備，得到了大家的一致好評。

大學深度報道范文2000字 篇17

xx月xx日午12：00，為期一天半的xx大學第五十三屆運動會圓滿落下帷幕。

運動會自xx月xx日早7：00開始，前后共持續一天半的時間。開幕式上，我院同學精神抖擻、斗志昂揚，邁著整齊的步伐走過主席臺，與眾不同的紅白院服在朝陽下熠熠生輝，成為開幕式里一道靚麗的風景線。開幕式結束之后，運動員開始準備比賽前的熱身，緊張激烈的比賽開始在即。

賽場上，隨處可見我院健兒矯健的身影。師生齊上陣，賽場戰風云。他們熱情飽滿、勇敢無懼;他們活力無限，永不言棄。隨著比賽的激烈進行，看臺上的觀眾也深受感染、熱情高漲，一句句加油吶喊，一陣陣擂鼓助威，一遍遍鼓掌搖旗，都滿載著文法一家親的情感，使運動員們深受鼓舞，斗志昂揚。

期間，文法學院學生會的工作也準備得非常到位，給每一位運動員以充分的照顧和服務。

文法學院全體師生經過共同的努力，終于在賽場上綻放出屬于自己的光芒。此次運動會上我院榮獲同時取得團體總分第二名、女子團體總分第一以及最佳組織獎，的好成績。柳麗萍同學在學女100米、學女200米項目分別打破記錄，戴亞榮同學在校學女鉛球項目上也開創了嶄新的一頁。

運動會上的精彩表現，充分展現了我文法師生蓬勃欲發的活力和朝氣，也彰顯了文法學子張揚的風采和對生活的熱愛。

文苑飄香，法韻傳情，文法人篤實創新，繼往開來;崇文尚法，和為天下，文法人團結奮進，眾志成城!文法學院將一如既往地支持學校工作，支持體育事業。今者齊努力，創佳績;明朝共執筆，創奇跡!

大學深度報道范文2000字 篇18

增強“四力”與新時代卓越新聞傳播人才培養

在2021年的《中國新聞大講堂》第十四集中，中央廣播電視總臺新聞中心記者管昕圍繞全媒體時代如何放大輿論監督的正面傳播價值進行講述，以中國新聞獎《神秘的“曹園”》為例，講述深度報道在輿論監督上的方式方法。這篇新聞內容深刻，意義深刻，增強了新一代新聞人的思考和對新聞傳播行業的進一步認識。對此我將對第十四集的內容發表我的見解和感想。

首先，作為一個新聞人應當增強腳力、眼力、腦力、筆力這“四力”，新聞的發現需要腳力、眼力，新聞的表達則需要腦力、筆力。充分發揮出“四力”的效能，才能完成一個優秀的新聞作品，而新時代的新聞傳播人才的培養要是要從這四個方向進行，順應時代特色、跟進黨的政策，讓新一代的新聞人做出有深度、有溫度的好新聞。

作為新時代的新聞傳播人，思想和行動上要有使命感和責任感，在新媒體時代背景下，中國廣播電視總臺有主流媒體的使命和擔當，將“曹園”的行為進行揭露，起到了示范帶頭的作用，報道一出，很多地方媒體也紛紛跟進“曹園”相關報道。我們也應該敢為人先，對違規違法行為在了解清楚后進行揭露，主動參與到國家治理體系當中，為國家治理能力現代化、為社會進步、社會主義制度的完善履職盡責。在報道之前要學會使用“腳力”，選擇恰當的方式方法，深入事實真相當中，用“腳力”探索真相，深入實踐，多方搜集信息資源，爭取獲得一手信息資源。

“眼力”意味著新聞記者要有發現新聞價值的能力，新聞記者首先要將中央的政策吃透，要善于跟蹤中央政策的落實，善于調查黨和國家的政策，也就是說，我們要善于在文山會海中、在各級政府的文件中，發現值得調查的選題。這樣的選題，公共傳播價值比較大，社會關注度比較高，例如《神秘的“曹園”》這篇深度報道迎合了黨的十八大以來高度重視生態文明建設的方針政策，表明生態文明建設的進程絕不能被私人利益所阻礙。我作為未來的新聞事業接班人，認識到一個普通新聞事件的背后還有國家政策的深度意義，所以在平時就要對各種知識進行學習和積累，需要對各行各業、各個領域具有一定了解，熟悉國家頒布的政策和國家大事，在新聞報道中相應國家號召，落實中央政策精神，堅持黨性和人民性的統一。

作為“四力”中的另一重要力量就是“筆力”，指寫的文字要有力量有深度有內涵，鍛煉自己的文字表達能力能夠有效增強筆力。管昕提到，在一篇有影響力的深度調查報道中，及時明確調查方向和提煉出核心的事實對調查報道的影響力傳播至關重要，需要記者有明察秋毫的眼力、深入淺出的筆力。

大學深度報道范文2000字 篇19

20__的9月對于我來說，的確是一段難忘的回憶。因為這是我第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，因此心情很忐忑但也很開心。我明白自己要開始與以往完全不一樣的生活：要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事，還要與報社的老師溝通好，與其他的見習生協調好人際關系，去面對種.種未知的困難和挑戰……

近年來，一些小區居民的維權行為由于缺乏組織化的渠道，自己的權益無法得到組織性力量的有效支持和保護，越來越多地演變成群體性的沖突事件。在我見習的兩個月間，老師和我相繼報道了“兇吉號碼”、“治理狗患還應以人為本”、“我區全面貫徹城市義務教育階段學生免學雜費政策”“住宅小區廣告收益”“民辦高校為搶生源亂發錄取通知書”“售水機衛生隱患”“巨大保姆市場處于監管“真空”等等與市民利益密切相關的變化或問題：房屋拆遷、安全生產、環境保護以及教育、醫療、食品等。有新聞性，也有一定深度，在廣大市民中引起了強烈反響。通過操作多篇調查性報道，大大提高了自己的新聞業務水平和獨立操作深度報道的能力;了解了稿件的制作流程，學會了進行電話連線。不過，最主要的，還是在這樣優秀的欄目見習的經歷，有幸和幾位老師合作，向她們學習。在見習中與老師相處得很融洽，老師給了我許多鍛煉的機會和經驗指導，對此十分感激。沒有采訪任務的時候，我就看放在那里的舊報紙，那也是一種學習。

大學深度報道范文2000字 篇20

近日來，隆堯實驗中學在抓緊教育教學工作的同時，進行了校園文化建設工作。經過學校領導，老師和學生們地不斷努力，美麗而又具有濃郁文化氣息的校園被完善地呈現出來。

此次校園文化建設有兩大亮點。一是每個班級的室內文化建設。它們根據每個班級不同的特點由班主任老師和學生們共同設計，體現出了每個班級不同的風格和學生們豐富的想象力。且通過這一過程給每一位學生提供了展示才華，挖掘潛能，充分發揮聰明才智的舞臺，更是由此增添了班里的凝聚力。二是學校的文化走廊。學校每個樓層的走廊都貼上了不同的或名人介紹或學生常識等內容，極大地濃郁了學校的文化氣息，展示了學校的個性魅力和辦學特色。

經過這次校園文化建設活動地進行，樹立了完整的學校文化形象，賦予了校園豐富的生命力，給教師搭建了施展才能的平臺，為學生的發展提供了更廣闊的.空間。